【文章內(nèi)容簡介】 好的學(xué)習(xí)效果。而情境導(dǎo)入的方法最直接的就是懸念設(shè)計，通過學(xué)習(xí)材料中教師主觀性的設(shè)計懸念，例如在“山的那邊”一文中，教師通過栩栩如生的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生去設(shè)想、去想象，設(shè)計好懸念，然后讓學(xué)生去自主寫出來。這樣的數(shù)學(xué)情景模式教學(xué)，可以讓學(xué)生自然地融入課堂環(huán)境當(dāng)中，同時教學(xué)環(huán)境不枯燥，內(nèi)容豐富，學(xué)生有興趣和積極性，在求知欲和學(xué)習(xí)興趣的雙重引導(dǎo)下，大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[3]。文學(xué)創(chuàng)造大都來源于人的情感，教師在創(chuàng)建情景時，最重要的是讓學(xué)生能夠有感情與文中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如在《我的信仰》一文，居里夫人的文字清晰，主題明顯。其中居里夫人的生平和簡單純粹語言特征的列舉是正是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的語言元素。可是一旦教師和學(xué)生在課堂里咬文嚼字，課堂氛圍就變得沉悶和無趣。因此讓學(xué)生自己找到感興趣的文字，并且獲取信息進(jìn)行討論，最后寫出情緒來展示交流，學(xué)生了解的內(nèi)容會更深入，思索的內(nèi)容更深刻，例如學(xué)生會詢問了居里夫人不申請專利的原因。并且通過訪問互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息，從而意識到居里夫人的選擇是她對科學(xué)的熱愛和祖國的表現(xiàn)，同時也是居里夫人淡泊名利的象征。例如《我的母親》、《背影》等此類文章，都是以人文為核心的文章，都是學(xué)生閱讀好的材料，將理論融入進(jìn)教學(xué)，以論教文，不僅讓學(xué)生真正了解人文精神的內(nèi)涵，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的自主能力，培養(yǎng)了理性思維。三、初中語文教育中的思考。我們教育工作者必須認(rèn)識到，教育并非是萬能的。傳授給學(xué)生知識是有一定的局限性的，而強(qiáng)化語文寫作能力，就是為了能夠永久性的影響孩子一生的學(xué)習(xí)和思考方向。語文教學(xué)當(dāng)中最重要也是最困難的地方在于對文章的理解和思考，對于語文教學(xué)來說，強(qiáng)化語文寫作能力，就可以說是掌握了語文知識的半壁江山。學(xué)生能夠通過語文寫作能力獲得良好思維模式和獨立品格來講語言知識有效的傳達(dá)和表達(dá)出來。因此語文寫作能力是從根本上解決學(xué)生沒有寫作靈感和寫作時無從下筆的一個良好助手。此外，語文寫作能力是主要培養(yǎng)方向是以學(xué)生為主，建立學(xué)生自主的思考方向和意識形態(tài)，讓學(xué)生有獨立的人格，這是一種“功在當(dāng)代，利在千秋”的事情。也正因如此，強(qiáng)化語文寫作能力已經(jīng)是所有教育工作者所放眼的事情了。結(jié)語綜上所述，隨著社會發(fā)展，當(dāng)下的人們對于教育的品質(zhì)要求越來越高，語文教育包含的有培養(yǎng)學(xué)生的語言文化以及文學(xué)知識，其中最難的就是學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。通?^情景教育來全方面的催發(fā)學(xué)生的各方面能力提升。因此初中語文教育工作者應(yīng)該多加學(xué)習(xí)情景教學(xué)的實際應(yīng)用，緊隨新課件標(biāo)準(zhǔn)的要求，從思想、教學(xué)內(nèi)容各方面全面改革，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力做出努力。本文通過從初中語文情景教育法的內(nèi)涵談起，從各方面討論了如何培養(yǎng)語文寫作能力，希望能為相關(guān)語文教育工作者提供幫助。[4]參考文獻(xiàn)[1][J].新課程（中學(xué)）2017年09期.[2][J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）2017年11期.[3][J].語文天地 2017年32期.[4][J].考試周刊 2015年67期.第四篇：議論文寫作教學(xué)反思教 學(xué) 反 思執(zhí)教人：黃幫民教學(xué)內(nèi)容：議論文寫作——結(jié)構(gòu) 執(zhí)教班級：高二（8）班教學(xué)時間：2012年3月29日（兩課時）教學(xué)過程：第一步，揭示議論文寫作搭好架子很重要？根據(jù)學(xué)生作文中的表現(xiàn)情況,發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:絕大多數(shù)學(xué)生喜歡將寫議論文作為作文文體的首選,但很多作文有寫議論文的意向，寫出來卻不像議論文。主要表現(xiàn)是議論文結(jié)構(gòu)不合體。如開頭不提出論點,中間只寫幾個論據(jù),而不分析,更沒有分論點；甚至在列舉論據(jù)時,還出現(xiàn)了大量的描寫和記敘。結(jié)尾不能夠進(jìn)行道理上的總結(jié)或引申，卻出現(xiàn)大量抒情。第二步，分析原因：一是思路不合邏輯。如開頭提出的議論文論點是“干什么事都要三思而行”,按邏輯思路,接下來的論證應(yīng)主要圍繞“為什么要三思而行”來展開,即三思而行的重要性,或者三思而行能夠帶來的好結(jié)果；但是有的學(xué)生卻重點在寫“三思而行是什么”或者“怎樣三思而行”,讓人感到別扭。二是不重視段落層次。很多學(xué)生寫作沒有分段分層意識，對各段各層的功能、地位、長短沒有固定看法，導(dǎo)致該簡短的段落卻冗長拖沓，該豐富完整的段落卻支離破碎。三是論點和論據(jù)之間缺乏必要的粘連,即通常所說的有述無論,有據(jù)無析。為此,寫好議論文,必須走好以下三步,即結(jié)構(gòu)合體,思路入格,粘連有術(shù)。第三步，指導(dǎo)學(xué)生按照三個步驟規(guī)范議論文寫作（結(jié)合學(xué)生作文）1議論文的結(jié)構(gòu)合體怎樣寫議論文才算“合體”呢?一是根據(jù)議論問題的一般思維模式,應(yīng)當(dāng)是按“提出問題、分析問題、解決問題”(或曰“引論”、“本論”、“結(jié)論”)三大塊構(gòu)成。“提出問題 ”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點,“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點展開分析論證,“解決問題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論, 或者提出前瞻性希望等。二是分析問題即本論部分,要按一定的方向分層展開論述。即論述展開的方向: 是什么,為什么,怎么樣,何果。一般情況下, 一篇學(xué)生議論文作文,其本論部分只要從這四個方向中選擇一個或者兩個展開即可。但無論是從哪個方向展開, 其分論點之間都要形成一定的聯(lián)系。一般來說,有并列式、遞進(jìn)式和對照式三種。所謂并列式,就是圍繞中心