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正文內(nèi)容

初中語文朱自清-背影-教案(編輯修改稿)

2024-10-08 22:12 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 :這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行,細(xì)心關(guān)照”。板書:第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照四、本課時(shí)小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,講了作者的相關(guān)情況,講了寫作緣由,還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語,要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí),掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì):上一節(jié)課,我們講到第5自然段,同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧,下面我們就一起來復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天,我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開篇點(diǎn)題難忘背影)很好,那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢?(描述家境渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行細(xì)心關(guān)照)板書:第1段:開篇點(diǎn)題,難忘背影第2~3段:描述家境,渲染氣氛第4~5段:車站送行,細(xì)心關(guān)照這節(jié)課我們接著往下講,請(qǐng)大家翻開課本看到課文的第6自然段,這是全文的重點(diǎn)段,請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。二、課文講解第6自然段問:這一段主要寫的又是什么呢?明確:這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。問:這一段,第一次背影是在什么情況下看到的?明確:父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。問:作者是如何來描寫這個(gè)背影的?明確:先寫父親的外表和衣著,“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著再寫父親爬月臺(tái),這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來。交待父親是個(gè)胖子,是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。父親的衣著是“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影?。┌鍟撼林刈髡呓又置鑼懥烁赣H走路的姿勢(shì),作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!板書:蹣跚寫完父親的蹣跚,作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來描寫父親爬月臺(tái)?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!板書:艱難要求學(xué)生齊讀這幾句話,要突出應(yīng)重讀的詞。問:作者看到這樣的背影,他的反應(yīng)如何?明確:“這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流了下來”,作者被父親深深地感動(dòng)了,這是一種偉大的父愛。問:這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?明確:在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影,由清晰可見慢慢變成再找不著了。問:當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi),他心里是一種什么樣的感受呢?明確:作者流下了眼淚,內(nèi)心非常感傷,對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶,包含無盡的牽掛。小結(jié):這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形,文章具體寫到了父親的兩次背影,一次是買橘,一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。板書:第6段:車站惜別,刻畫背影第7自然段讓同學(xué)們齊讀第七段。問:作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因?明確:父親在信上說到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。小結(jié):這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后,作者看到父親來信,又回想起了父親的背影,表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現(xiàn)背影”。板書:第7段:思念父親,再現(xiàn)背影全文總結(jié):這篇文章一共寫了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過了,而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面,表達(dá)了深深的父子之情。朱自清背影教案5《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛,表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里,行動(dòng)中,深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺,學(xué)生難于理解的39。愛,意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手,去感受父愛的真切,去理解感恩的真摯,從而讓他們走進(jìn)作者,把自己感情融化于文本。以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。一、情景疏導(dǎo)“父親”是男士的另一職業(yè),他的職責(zé)是關(guān)愛,這種愛也許是你疼痛時(shí)的輕輕撫慰,也許是你懂事時(shí)贊許的目光,也許是你調(diào)皮時(shí)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,也許是你饑餓時(shí)的一頓美餐……父愛就那么簡(jiǎn)單,時(shí)時(shí)打動(dòng)人心,父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn),為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用,給孩子做最好的衣服;他含辛茹苦;送孩子上最好的學(xué)校:他傾家蕩產(chǎn),讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣,他忍辱負(fù)重,別人卻不感動(dòng)。今天,我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親,讓我們通過他的艱難處境,透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對(duì)兒子那一份無言的愛。二、檢測(cè)預(yù)習(xí),選詞連句指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句,所連句子要合乎課文的意思。備選詞:交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐三、閱讀感知,概括全文1學(xué)生參閱課文,細(xì)聽錄音朗讀。2用一句話概述課文內(nèi)容。提示:人物+地點(diǎn)+事情小結(jié):父親和我(奔喪后)在車站告別,父親過鐵道為我買橘子。3另擬標(biāo)題,與原標(biāo)題比較,討論使用原標(biāo)題的好處。生1:“背影”是父愛的折射,父愛都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。生2:“背影”在課文中出現(xiàn)四次,貫穿全文,用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。四、重點(diǎn)探究,加深理解1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方,進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。小結(jié):第一處,文章開頭,背影點(diǎn)題:第二處,望父買橘,描寫背影;第三處,父子分別,惜別背影:第四處,別后思念,再現(xiàn)背影。2品讀第六段,研讀背影的描寫。比較父子的服飾(“黑”,“深青”和“紫”),聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng),可以看出,父親想多為兒子做些事情,哪怕一件衣物,一個(gè)動(dòng)作,都表達(dá)了他對(duì)兒子無言的愛,這種愛是濃烈、深沉、厚重的,也是容易被我們忽略,又難于理解的。(繼續(xù)分析對(duì)父親語言描寫,略)(板書)濃濃的感情――深沉;無言的舉動(dòng)――厚重;淡淡的語言――質(zhì)樸。3品讀課文,分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。師:對(duì)于父親的愛,起初,“我”的態(tài)度是怎樣的?(討論:略)小結(jié):不理解,不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。師:后來,“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(討論:略)小結(jié):“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信),流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛。五、走進(jìn)文本,詩(shī)化細(xì)節(jié)放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格,用詩(shī)歌的形式來表達(dá),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。導(dǎo)引:父親如畫,永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中,父愛如詩(shī),永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié),把它定格成優(yōu)美的文字,用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來。六、拓展延伸,感悟父愛師:現(xiàn)在,讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié),去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無言的父愛吧。生1:父愛,是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑;父愛,是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。生2:父愛,是早餐里那香噴噴的牛奶,父愛,是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。生3:父愛,是村口守侯我回家的身影;父愛,是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……朱自清背影教案6教學(xué)目標(biāo),體味洋溢在字里行間的人間至情。,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn),體味洋溢在字里行間的人間至情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。二、課文欣賞㈠整體感知:兩個(gè)問題?回答:父子浦口送別。?表達(dá)了什么中心?回答:四寫背影?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。分別為:⑴懷念父親,惦記背影。第一次是開篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘,刻畫背影。第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影。第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心:父疼子,子愛父,──父子情深。㈡思考討論一:父疼子,父親為兒子做了哪些事?答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微?為什么?答:望父買橘見背影,分析這一部分:黑、深青──家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影!):蹣跚──年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影!):探攀縮傾──行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫,“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼?!芭省?,既寫出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力?!翱s”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細(xì)致。“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難
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