【文章內(nèi)容簡介】 ，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會成為識字大王。④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類）（白板使用：生拖字回家）小蝸牛詞語樂園師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？①出示詞語：孩子玩吧發(fā)芽爬呀好久回來全變了②小老師領讀③個別讀④開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。）句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）⑥生自由讀課文。要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“—————”劃下來。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。）三處⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！敝笇Ю首x：a、“爬呀”是輕聲。b、為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）（白板使用：a、輕聲突出。 b、句子對比，屏幕遮蓋。）c．遷移訓練師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完?！薄巴馄偶铱烧孢h，我走呀，走呀，好久才走到?！保◣熢O置情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。寫字指導師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”（白板使用：“回”動畫演示。最好是自己制作的小動畫。）①說結構②生觀察“回”字在田字格中的位置③師范寫，生書空④生練寫。⑤反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。三、讀通課文師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》）師：小蝸牛經(jīng)過了幾個季節(jié)呀？樹林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真——————慢??！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。師生合作分角色朗讀課文四、作業(yè)課下交流你本節(jié)課學到的識字方法。把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。《小蝸?！方虒W設計及反思篇六會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。正確、流利地朗讀課文，讀準字音。能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。情感態(tài)度與價值觀了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。2課時第一課時教學過程教師批注一、歌曲導入課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）二、初讀課文，整體感知讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。有不明白的地方用橫線畫下來。三、動動腦筋，學習生字讓學生對照圖畫，讀一讀課文。老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。認讀這些生字，并給這些生字找朋友。巧識字形，妙趣橫生。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。第二課時教學過程教師批注一、復習導入師：同學們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。二、學習課文讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？（2）為什么會這樣呢？讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。（1）四人小組合作交流，指名回答。（2）師點撥，歸納總結。三、拓展練習讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。布置作業(yè)：回家之后讓學生給父母講這個故事。教學板書14小蝸牛春天夏天秋天冬天小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪教學反思教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。《小蝸?！方虒W設計及反思篇七認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。正確、流利地朗讀課文。教學重點：初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。教學難點：正確、流利地朗讀課文。這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。（一）謎語引入，激發(fā)興趣同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對蝸牛有哪些了解？學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。這節(jié)課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設計意圖：“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動起學生的學習興趣；同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。（二）初讀課文，認識生字自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音；如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。生自讀課文。同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他；如果他讀錯了，你就幫幫他。讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎？考考你們吧。認讀句子和生字詞語。（1）認讀句子。課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！弊约合刃÷曌x讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。（2）看圖認讀詞語。（圖畫貼在黑板上）蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇?？纯磮D畫，讀一讀這些詞語。帶下劃線的字，你認識了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關；“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。（3）學習生字。課件出示：住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。（帶著拼音讀、去掉拼音讀）（4）學習新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的不同。你們還認識哪些帶有王字旁的字？猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關？設計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字。（三）細讀課文，朗讀指導生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話？它們說了什么呢？找到了就讀讀吧。我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！毙∥伵Ｂ叵蛐淞峙廊?，它看到了什么呢？對媽媽說了什么呢？課件出示：它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”（1）把句子讀正確、通順。（2）小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑幔扛鶕?jù)學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。（3）認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的？齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”？說一說：碧綠碧綠的（）當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。圖上還有什么？你能用（）的（）來說一說嗎？（4）小蝸牛還看到了什么？（5）多么可愛的小蝸牛啊！自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。設計意圖“過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢？課件出示：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！保?）誰來讀讀蝸牛媽媽說的話？指名讀。（2）聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）（3）小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季里大自然還有哪些變化？想一想，說一說吧。課件出示：春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。（4）課文讀到這里，你有什么問題嗎？（預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個季節(jié)的景色呢？）借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來?！边@句話。（5）指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。全班學生分角色朗讀課文。這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。（四）鞏固識字，指導書寫鞏固識字。（1）認讀詞語卡片。（2）認讀生字卡片。指導書寫“對”“媽”。（1）指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。（2）師示范書寫，學生書空筆順。（3）學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。指導書寫“全”“回”。（1）師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。（2）師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。（3）學生練寫。（4）展示評價后再書寫。設計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會事半功倍。（五）課后延伸學習了這篇課文，你知道了什么？可以參照板書說一說。把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。設計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。《小蝸?！方虒W設計及反思篇八《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；生字詞卡片。2．預習課文，拼讀生字，圈詞語。一、歌曲導入，激發(fā)興趣播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保┒W習新課這節(jié)課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）學生齊讀課文