【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識(shí)字方法來(lái)識(shí)字，生活中還有很多有趣的識(shí)字方法，比如留心看廣告牌，給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本等，只要你有心，你就會(huì)成為識(shí)字大王。④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結(jié)構(gòu)分類(lèi)）（白板使用：生拖字回家）小蝸牛詞語(yǔ)樂(lè)園師：這些生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，把他們放入詞語(yǔ)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？①出示詞語(yǔ)：孩子玩吧發(fā)芽爬呀好久回來(lái)全變了②小老師領(lǐng)讀③個(gè)別讀④開(kāi)火車(chē)讀（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語(yǔ)）（白板使用：師隨意點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)突出。師拖拽出文中相關(guān)的句子，在句子中詞語(yǔ)顏色不同。）句子：孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了。⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來(lái)爬去。（白板使用：小蝸牛從一個(gè)句子爬到另一個(gè)句子。出示“爬呀”，使字突出）⑥生自由讀課文。要求：找一找課文中幾處寫(xiě)到了小蝸牛爬的句子，用“—————”劃下來(lái)。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關(guān)句子。）三處⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！敝笇?dǎo)朗讀：a、“爬呀”是輕聲。b、為什么要寫(xiě)兩個(gè)“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個(gè)“爬呀”和原句有什么不同。（體會(huì)小蝸牛爬行速度的慢。）（白板使用：a、輕聲突出。 b、句子對(duì)比，屏幕遮蓋。）c．遷移訓(xùn)練師：生活中我們經(jīng)常用這樣的句式表達(dá)事情做得很慢，比如“今天的作業(yè)真多，我寫(xiě)呀，寫(xiě)呀，好久才寫(xiě)完?！薄巴馄偶铱烧孢h(yuǎn)，我走呀，走呀，好久才走到?！保◣熢O(shè)置情境，教學(xué)生說(shuō)。再生自己說(shuō)。）適當(dāng)滲透：珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不放棄。寫(xiě)字指導(dǎo)師：在這句話(huà)中還有一個(gè)字是需要我們會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫(xiě)的：“回”（白板使用：“回”動(dòng)畫(huà)演示。最好是自己制作的小動(dòng)畫(huà)。）①說(shuō)結(jié)構(gòu)②生觀(guān)察“回”字在田字格中的位置③師范寫(xiě)，生書(shū)空④生練寫(xiě)。⑤反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。三、讀通課文師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動(dòng)畫(huà)《小蝸牛走四季》）師：小蝸牛經(jīng)過(guò)了幾個(gè)季節(jié)呀？樹(shù)林里發(fā)生了很大的變化。小蝸牛爬的可真——————慢??！讓我們?cè)俑∥伵Ｗ咭蛔咚募景?。師生合作分角色朗讀課文四、作業(yè)課下交流你本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法。把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！缎∥伵！方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“對(duì)”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。能借助圖畫(huà)，講述故事主要情節(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、歌曲導(dǎo)入課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生欣賞歌曲。師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。課件出示配樂(lè)朗讀，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊畫(huà)出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫(xiě)了什么。有不明白的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文。老師隨機(jī)出示課件書(shū)上不注音的生字，開(kāi)火車(chē)讀一讀。認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。巧識(shí)字形，妙趣橫生。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）（3）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲：摘星星。游戲（摘星星）：在小星星的背后寫(xiě)上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。二、學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹(shù)林的旁邊）讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁矗浚?）為什么會(huì)這樣呢？讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。（1）四人小組合作交流，指名回答。（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。三、拓展練習(xí)讓學(xué)生嘗試看著圖畫(huà)講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。教學(xué)板書(shū)14小蝸牛春天夏天秋天冬天小樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)滿(mǎn)葉子樹(shù)葉黃了地上蓋著雪教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導(dǎo)入。然后提出問(wèn)題“為什么蝸牛最后說(shuō)等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長(zhǎng)出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念?！缎∥伵！方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)字。借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：初步嘗試借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀(guān)察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫(xiě)、學(xué)生的書(shū)空，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字特點(diǎn)以及掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。這是可愛(ài)的小蝸牛。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們對(duì)蝸牛有哪些了解？學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音；如果沒(méi)有拼音，可以看看課文中的圖畫(huà)能不能幫助你。生自讀課文。同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎？考考你們吧。認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。（1）認(rèn)讀句子。課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！薄皨寢?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！弊约合刃÷曌x讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。（2）看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。（圖畫(huà)貼在黑板上）蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。看看圖畫(huà)，讀一讀這些詞語(yǔ)。帶下劃線(xiàn)的字，你認(rèn)識(shí)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？解釋?zhuān)何伵５摹拔仭庇邢x(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān)；“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。（3）學(xué)習(xí)生字。課件出示：住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。（帶著拼音讀、去掉拼音讀）（4）學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字？猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：讀課文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫(huà)大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。（三）細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話(huà)？它們說(shuō)了什么呢？找到了就讀讀吧。我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話(huà)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！毙∥伵Ｂ叵蛐?shù)林爬去，它看到了什么呢？對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢？課件出示：它說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！彼f(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！彼f(shuō)：“媽媽?zhuān)⒐經(jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉全掉了。”（1）把句子讀正確、通順。（2）小蝸?？吹綐?shù)林里的小樹(shù)有什么變化嗎？根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹(shù)長(zhǎng)綠葉、樹(shù)葉變黃、樹(shù)葉全掉的圖畫(huà)。（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的？齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”？說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的（）當(dāng)樹(shù)葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)（金黃金黃）的樹(shù)葉。圖上還有什么？你能用（）的（）來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（4）小蝸牛還看到了什么？（5）多么可愛(ài)的小蝸牛??！自己讀一讀小蝸牛的話(huà)，然后一起讀讀。設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話(huà)，并且借助書(shū)中圖畫(huà)，學(xué)生很容易地知道了小樹(shù)的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢？課件出示：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?！蔽伵寢屨f(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧?！保?）誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)？指名讀。（2）聽(tīng)了蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）（3）小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化？想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。課件出示：春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。（4）課文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過(guò)媽媽所說(shuō)的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢？）借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！边@句話(huà)。（5）指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話(huà)。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話(huà)。全班學(xué)生分角色朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀(guān)察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。（四）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鞏固識(shí)字。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（2）認(rèn)讀生字卡片。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“對(duì)”“媽”。（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫(xiě)得瘦一些，為右邊讓位置。對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。媽?zhuān)号峙缘牡谌P是提，往右上略斜。（2）師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。（3）學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫(xiě)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“全”“回”。（1）師板書(shū)“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。（2）師板書(shū)“回”，指導(dǎo)豎畫(huà)都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。（3）學(xué)生練寫(xiě)。（4）展示評(píng)價(jià)后再書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀(guān)察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫(xiě)字會(huì)事半功倍。（五）課后延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？可以參照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。設(shè)計(jì)意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊?！缎∥伵！方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀(guān)察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書(shū)，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多，這對(duì)他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書(shū)大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過(guò)觀(guān)察課文插圖，進(jìn)行自主識(shí)字，自主閱讀的方法。1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》mv；生字詞卡片。2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語(yǔ)。一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》mv，聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡(jiǎn)單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí)）大的這只是蝸牛媽媽?zhuān)切〉倪@只就是……（出示詞語(yǔ)“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸?！保┒?、學(xué)習(xí)新課這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書(shū)：小蝸牛）學(xué)生齊讀課文