20xx年說屏教學設計(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 06:06 本頁面
【文章內容簡介】 法討論法教具準備：多媒體課件。教學時間：一課時。一、導入多媒體課件出示“屏”圖片。談話導入學生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯的字需要提醒其他同學。出示課件：指名讀、齊讀。二、整體感知請學生分段讀課文。要求其他學生認真聽，做好評價的準備。用文中的句子說一說什么是“屏”。出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。三、研讀課文學生快速讀課文。同桌合作完成。課件出示要求：作者介紹了關于屏的哪些知識。 作者對屏的感情是怎樣的。討論、交流。明確：作者介紹了屏的作用，種類和設置。師相機板書。指導有感情地朗讀第一段，體會作者對屏的感情。四、品悟賞析引導學生簡單回顧知道的幾種說明方法。師：本文是一篇小品式的說明文。運用了哪些說明方法，試舉例說明。文章中幾處引用古詩詞。引導學生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。討論、交流。明確：文章中多出運用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的五、賞屏屏風一個富有詩意的名詞。它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。請同學們一起來欣賞，感受它的魅力。出示多媒體課件，學生欣賞多種美麗的屏。六、拓展充分發(fā)揮想象，設計一道屏課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮學生說自己設計的屏七、作業(yè)把了解的屏的知識告訴你的朋友或家人。板書作用說“屏”種類喜愛，向往。設置在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學目的：第一，理解課文內容，了解有關屏的知識；第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，我運用多媒體創(chuàng)設了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學進程中，我注意了學生的個體差異，在問題設計上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對基礎稍微薄弱的學生，我的問題是：這個詞你會念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？針對基礎稍好一些的同學，我會這樣問：這個詞語是什么意思？你能用它造個句子嗎？或者是用上其中幾個詞語說一段話？這樣，不僅照顧到了不同層次學生的學習需求，同時也激發(fā)了學生主動學習的意識。在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學生成四人一組，互相交流研究，做到每個人至少能找到一種方法，并學會分析和運用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也真培養(yǎng)了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。說屏教學設計篇五《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作為說明文處理，應強調訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學目標，重難點如下：知識和能力目標：掌握重點字詞。能正確流利地朗讀課文。了解屏風的有關知識。理解文中古詩詞的含義。把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。自主合作探究激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。體會文章詩情畫意的語言。使學生能對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。體會文章中引用的古詩文的含義。其次說教學法。《課程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：導讀法——創(chuàng)設情境，指導點撥。自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。利用多媒體教學，教師制作多媒體課件，布置學生搜集相關知識。再次，說教學程序，分四個步驟來說。（一）導入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風，由此導入：這是一件什么東西，誰能說明一下？大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風？問題1有實物導入，創(chuàng)設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，并由問題2引導學生復
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