【文章內(nèi)容簡介】 法討論法教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。一、導(dǎo)入多媒體課件出示“屏”圖片。談話導(dǎo)入學(xué)生說說課文中有哪些難讀或容易讀錯(cuò)的字需要提醒其他同學(xué)。出示課件：指名讀、齊讀。二、整體感知請(qǐng)學(xué)生分段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。用文中的句子說一說什么是“屏”。出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。三、研讀課文學(xué)生快速讀課文。同桌合作完成。課件出示要求：作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)。 作者對(duì)屏的感情是怎樣的。討論、交流。明確：作者介紹了屏的作用，種類和設(shè)置。師相機(jī)板書。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。四、品悟賞析引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧知道的幾種說明方法。師：本文是一篇小品式的說明文。運(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明。文章中幾處引用古詩詞。引導(dǎo)學(xué)生了解說明文中引用這些古詩詞的作用。找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說一說。討論、交流。明確：文章中多出運(yùn)用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這也和屏風(fēng)這一種中國傳統(tǒng)器具是相稱的五、賞屏屏風(fēng)一個(gè)富有詩意的名詞。它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞，感受它的魅力。出示多媒體課件，學(xué)生欣賞多種美麗的屏。六、拓展充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一道屏課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮學(xué)生說自己設(shè)計(jì)的屏七、作業(yè)把了解的屏的知識(shí)告訴你的朋友或家人。板書作用說“屏”種類喜愛，向往。設(shè)置在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏的知識(shí)；第二，明確說明文的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀說明文的能力。因此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問題設(shè)計(jì)上拉開了層次。比如，在積累本課詞語的過程中，針對(duì)基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問題是：這個(gè)詞你會(huì)念嗎？你能寫出正確的讀音嗎？針對(duì)基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會(huì)這樣問：這個(gè)詞語是什么意思？你能用它造個(gè)句子嗎？或者是用上其中幾個(gè)詞語說一段話？這樣，不僅照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個(gè)人至少能找到一種方法，并學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí)。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。說屏教學(xué)設(shè)計(jì)篇五《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞。能正確流利地朗讀課文。了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。理解文中古詩詞的含義。把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。自主合作探究激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言感悟能力。體會(huì)文章詩情畫意的語言。使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。體會(huì)文章中引用的古詩文的含義。其次說教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。再次，說教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來說。（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：這是一件什么東西，誰能說明一下？大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？問題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)