20xx年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案部編教材六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(六篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 05:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)準(zhǔn)備演示文稿動(dòng)畫(huà)《南門立木》教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫(huà)《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門立木）的故事，那么商鞅為什么要南門立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。齊讀課題二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的問(wèn)題。想一想：課文寫(xiě)了一件什么事。組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。（二）細(xì)讀課文，感悟理解引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。（1）商鞅為什么要南門立木？（2）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法？（3）之后商鞅是怎么做的？（4）商鞅南門立木有什么影響和作用？先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。步驟一：解決自學(xué)提示（1）小聲讀一讀1～3自然段；回答：（商鞅要變革舊的法規(guī)，推行新法，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）推行新法容易嗎？從哪里可以看出？（不容易。從一方面……。另一方面……）面對(duì)重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個(gè)取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門立木，并板書(shū)）那么，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢？步驟二：解決自學(xué)提示（2）自由讀4～12自然段，回答。先說(shuō)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你從課文哪些地方可以看出來(lái)？（回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）冥思苦想順應(yīng)民心，推行改革商鞅南門立木南門立木誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基言而有信作業(yè)：商鞅為什么要在南門立木？你對(duì)此有什么看法？把商鞅南門立木的故事講給大家聽(tīng)教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：小練筆，你對(duì)：言而有信，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，注意結(jié)合生活實(shí)際。教學(xué)準(zhǔn)備：演示南門立木的道具教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？二、新課（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：你對(duì)商鞅的做法有什么看法？（言而有信、說(shuō)到做到、說(shuō)話算話、非常好）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解（三）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文演示《商鞅南門立木》。在演示中體會(huì)讀四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)全班交流，評(píng)議讀分角色讀齊讀（四）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)寫(xiě)字讀寫(xiě)詞語(yǔ)，除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)練筆，你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際作業(yè)：修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說(shuō)到做到”的習(xí)作展教案統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 部編教材六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫(xiě)手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書(shū)的作用。領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書(shū)藝術(shù)特色的探究。本課重在以篇引書(shū)，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的表現(xiàn)力。（一）簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里？請(qǐng)同學(xué)依次介紹。（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說(shuō)明介紹。）（1）《西游記》故事淵源：唐僧。（2）成書(shū)大致歷程與作者。（3）主旨及意義。學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（二）瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義。在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等。）引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受
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