【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。誦讀想象研討利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越?？疵谰啊ㄍㄟ^(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒），初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《安塞腰鼓》公開(kāi)課教案》。請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。二、朗讀課文，整體感知讀美文——教師范讀課文。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！案鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三、朗讀賞析探究學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三識(shí)記、理解本課的生字詞。了解本文氣勢(shì)恢宏、詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。體味理解語(yǔ)言中所包含的情感和深意。1課時(shí)情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題俗語(yǔ)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面）自學(xué)互研 生成基礎(chǔ)步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形亢奮（k224。ng) 晦暗(hu236。） 羈絆（jī）冗雜（rǒng)驀然(m242。）戛然而止（ji225。）閉塞（s232。）飛濺(ji224。n)恬靜(ti225。n)燒灼（zhu243。）驟雨(zh242。u)震撼(h224。n)瞳仁（t243。ng)輻射(f）詞語(yǔ)解釋亢奮：極度興奮?；薨担夯璋?。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。冗雜：繁雜。驀然：突然，猛然。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。作者簡(jiǎn)介劉成章，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。作品中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本聽(tīng)課文錄音朗讀（多媒體播放），感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾部分?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章按“鼓響前，鼓演中，鼓聲止”可分為三個(gè)部分。第一部分（1～4段），第二部分（5～27段），第三部分（28－30段）。其中第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”，這也是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 把握情感請(qǐng)全班同學(xué)有感情地朗讀第二部分，先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前寫的好的地方，抽取學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。【交流點(diǎn)撥】作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。品味“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，沒(méi)命了，忘情了！”的作用。【交流點(diǎn)撥】