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正文內(nèi)容

20xx年安塞腰鼓教學反思200字安塞腰鼓教學反思優(yōu)缺點通用(十二篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 04:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 但學生感悟文本的能力還是比較強的,有些生成細節(jié)靈動、智慧,師生對話流暢、交融。比如學生能從 百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。這句話中體會到人與鼓融為一體,從它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。 這句話中體會到觀眾的心隨著腰鼓舞升騰跌宕,能從它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角、老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這一句中體會到高原人的頑強、堅韌、勇敢等精神。學生全身心地投入在課場中,積極地與文本對話,與老師對話,思維的觸角靈敏地攀爬著、觸摸著,異?;钴S,創(chuàng)造出精彩的語言與朗讀。整堂課燃燒著《安塞腰鼓》的激情和孩子們安塞腰鼓般的激情!安塞腰鼓教學反思200字 安塞腰鼓教學反思優(yōu)缺點篇四《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和澎湃的力量的文章。濃墨大筆,抒寫豐滿的生命激情;以詩載情,使整個散文出現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)?,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時代之歌。在組織教學中,我的設計思路是:1、了解腰鼓,看腰鼓扮演,激發(fā)同學學習興趣。2、通過朗讀課文,賞析語句,來分析課文,感受安塞腰鼓的澎湃氣勢。3、多元化理解文本主旨。在這堂課的教學中,我比較注重以下幾點:1、注重文本意識、人文意識:語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科,《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關人文之光的文章。在教學這一課時,我很注重文本。整堂課,大塊時間是朗讀課文,品味語句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自身喜歡的語句。通過朗讀品味,不只僅是活躍課堂和調(diào)動同學的學習熱情,更重要的是,它讓同學充沛地占有學習時間,讓同學得到充沛的語言訓練和技能訓練,充沛地感悟文章的魅力,領略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使同學感受文章中的語言美,音樂美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升同學的審美能力。2、注重問題設計:在朗讀品味這個環(huán)節(jié),我設計的問題是:請找出你喜歡的語句,并說說喜歡的理由。這個問題一提出,能統(tǒng)領下面一系列的學習活動,同學的學習目的性很明確。這樣的問題是主干性的。還有初讀課文之后設計了這樣的問題“…的安塞腰鼓”讓同學整體感知課文。在同學看完精彩的腰鼓扮演后又設計了這樣的問題,:我看見……我聽見……我感受到……”讓同學對安塞腰鼓有進一步的感知。3、注重朗讀:放聲朗讀,尤其是朗讀競賽,是本節(jié)課最大的亮點。先自讀,后競賽讀,或小型集體讀,形式各樣,單讀雄深、酣暢,余味無窮;雙讀時而慷慨激昂,時而宛轉(zhuǎn)低回,聽者陶醉之際,戛然而止;集體朗讀氣勢澎湃,抑揚頓挫,響徹耳鼓,這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力,也充沛體現(xiàn)了同學們的合作意識!我也清楚在這堂課的教學中,存在的一些缺乏之處:1、這節(jié)課缺乏的是教師在突破重點內(nèi)容時,有待于挖掘和拓寬;同學在某些環(huán)節(jié)表示不夠到位。2、教師的板書設計較凌亂,書寫不夠規(guī)范。3、基礎知識教學還需進一步加強。這堂課的缺憾有待于我在以后的教學中不時彌補,不時改進。安塞腰鼓教學反思200字 安塞腰鼓教學反思優(yōu)缺點篇五本文以鏗鏘磅礴的語言,恢弘奔放的氣勢,魅麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,鼓蕩澎湃的活力。在“創(chuàng)設情境,導入新課”這一環(huán)節(jié)中,先出示安塞腰鼓的圖片,用奔放、動感的畫面,讓學生直觀、感性地感受到生命的激越,在上課開始就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點燃了學生的學習熱情,緊接著又以“你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?”讓學生自由回答交流,以簡單易懂的問題為切入口,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,同時我還很注意傾聽學生的回答,一名學生在發(fā)言時說“安塞腰鼓是一種……樂器”,我耐心的等待這位學生說完之后,糾正“這是一種……大型的舞蹈”,在教學中做到師生互相交流,互相傾聽?!白x”是與課文接觸的開始,在“配樂朗讀,整體感知”這一環(huán)節(jié)中,通過聲情并茂的課文錄音,讓學生聽,從而對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知,進而更好地進入課文情境,學生聽后,不僅受到了情感的熏陶,有所感悟,而且享受審美情趣,有了“說”的欲望,“你對這篇文章有什么感受?”這一問題恰如其分地提出,讓學生把積蓄的感受抒發(fā)出來,既訓練學生的口頭表達能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍,給學生一個展現(xiàn)自我的空間?!伴喿x是學生個性化行為”,學生抒發(fā)感受后又產(chǎn)生“我要試著讀一讀”的想法,接著又讓學生在輕音樂的伴奏下,先分組自讀,然后在全班用比賽的方法來培養(yǎng)他們的參與意識,讓學生成為課堂的主角。全班先推薦一位朗讀出色的學生站出來,用飽含深情的語言表達出作者的感情,同學們發(fā)出“啪、啪”的鼓掌聲。“我們班的女生如此出色,那我們來看看男生的表現(xiàn)如何?”一句鼓勵的語言把男生也帶動起來了,有位男生“嚯”的站了起來,“老師,我愿意試一試?!彼睦首x也毫不遜色與前一位女生。再這種氣氛的感染下,學生們個個都想試一試,我只好說“由于時間緊張,我愿意下課聽同學們的朗讀?!薄熬x品味,表演場面”中以讀的方式讓學生體會到安塞腰鼓的特點。最令人高興的是一位平時在班中不愛發(fā)言的男生也在我和全班同學的感染下,積極踴躍地回答了一個問題,在這個過程中體現(xiàn)學生的自主發(fā)展和差異性教學策略。“學貴有疑”。在“自主合作學習,質(zhì)疑解答”這一環(huán)節(jié),我讓學生主動質(zhì)疑,合作學習,他們四人一組討論著,興趣很濃,有的說得神采奕奕,有的爭得直想向我尋找一個答案,這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生探究性閱讀,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗,本文的教學重點難點也在這一環(huán)節(jié)得到解決。在“遷移鞏固”這一環(huán)節(jié)中,讓學生找出自己喜愛的短句,并就所喜愛的音樂、舞蹈場面進行合理想象,描寫一段感悟,讓學生在充分閱讀的基礎上,發(fā)揮了自主寫作的能力,再次對教學重點進行鞏固,并有了新的突破,讓所學知識成為自己能運用的果實。一節(jié)課時間的交流,我利用多媒體播放課件,創(chuàng)設了新穎、和諧、活潑的教學情境,調(diào)動了學生學習的積極性,激發(fā)了學生的主體作用的發(fā)揮,給學生留下很深的印象,好幾個學生下課主動和我告別,說“再見”,真正做到師生關系的融洽。本節(jié)課由于與學生配合默契,師生受安塞腰鼓恢弘奔放氣勢和激越的短句所感染,共同投入太多,雙方都有一種說不完、道不盡的激情,造成在同一個過程中與學生交流過多,在時間把握上還有些欠缺,導致課文小結(jié)歸納沒講完。雖然我是從教一年多的年輕教師,剛剛步入講壇,但今后的路還很長,需要不斷學習進取,自我完善。安塞腰鼓教學反思200字 安塞腰鼓教學反思優(yōu)缺點篇六(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點。(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)
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