【正文】 ，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。1961年畢業(yè)于陜西師范大學中文系。這里是迷惘、糊涂的意思。n)恬靜(ti225。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動力十足?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內化。安塞腰鼓教學設計板書 安塞腰鼓教學設計兩課時篇二有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。 痛苦和歡樂生活和夢幻拓展延伸教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。(2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。學生間互相交流，教師作適當?shù)臍w納。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。 文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。五、總結尋美分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。教學目標知識目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當中去。課時安排2課時課前準備教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰?！栋踩摹穼懹?986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。用“ 美，你看(聽) ”的句式敘述出來。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。（有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。驟雨一樣 擺脫和追求都在這舞姿和鼓點中交織！理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。b、全文洋溢著一種陽剛之美。對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走進安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。n)燒灼（zhu243。羈絆：纏住不能脫身，束縛?，F(xiàn)在陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學會常務理事?！窘涣鼽c撥】作者把“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。文章想要表達的主旨是什么？（應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解）【交流點撥】①歌頌生命中奔騰的力量；②表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望；③歌頌陽剛之美；④人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。落實字詞，會讀會寫。第一板塊：朗讀、感知（一）知內容。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。師生聯(lián)讀課文。他們樸實得就像那片高梁。……第二板塊：朗讀、品味（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。從句式上說：（1）“一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。”段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。理解含義深刻的句子，把握作者的情感。（二）明結構。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。僅只贊美安塞腰鼓嗎？引導學生把握作者的創(chuàng)作意圖。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—用的好，好在”這一句式進行評點。大屏幕顯示:（好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?。一課時課前小活動：找出生詞，標出節(jié)號。（2）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的寂