【正文】 。分學(xué)習(xí)小組交流。學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。教師整理學(xué)生評點(diǎn)。從用詞方面說：（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。（3）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立即變得飛濺，使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說：（1）“一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。（2）“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出安塞腰鼓的豪放美。（3）“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。（2）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。（3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)語勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠，忘情，沒命！”句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說：（1）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，增加文章的內(nèi)涵。（2）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的寂靜。（3）文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)板書 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。品味本文美的語言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。會作者對生命與力量的贊美。理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解含義深刻的句子，把握作者的情感。朗讀賞析課利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。一課時(shí)課前小活動(dòng)：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢?？赐旰笳垖W(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受（可從氣勢場面上來說）如：氣勢恢宏，場面壯觀，熱烈奔放等二、初讀課文，整體感知（一）知內(nèi)容。多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明結(jié)構(gòu)。安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分找出文中作者對安塞腰鼓評價(jià)的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:（好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?。讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（三）尋美點(diǎn)。分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美，你看（聽）”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個(gè)方面（場面、聲響、鼓者、舞姿）如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。朗讀品味評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—用的好，好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。分學(xué)習(xí)小組交流。學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。教師整理學(xué)生評點(diǎn)。從用詞方面說：疊詞，反義詞從句式上說：短句排比句從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比從寫法上說：引用詩句；開頭結(jié)尾以靜寫動(dòng)體悟情感課件顯示：（好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！三、課堂總結(jié)：《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。四、布置作業(yè)：練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面。五、板書設(shè)計(jì)：《安塞腰鼓》好！場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美語言形式情感