【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把課文改編成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蝸?lái)朗讀這一個(gè)充滿(mǎn)蓬勃生命國(guó)和強(qiáng)烈渴望的安塞要鼓，希望同學(xué)們也能帶著這種渴望去創(chuàng)造屬于你們的精彩生命?。╬pt出示改編小詩(shī)，全班齊聲朗讀。）同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮慰匆豢催@篇古老的土地，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬(wàn)對(duì)陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢(mèng)斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發(fā)。（觀看安塞腰鼓表演視頻。）《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。？，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：（1）這篇文章要表達(dá)什么？（a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b歌頌陽(yáng)剛之美。c表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）（2）說(shuō)一句話：__________的`安塞腰鼓（3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？。？美在哪里？美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討?！栋踩摹芳仁歉咴臒崃翼灨?，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo):①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。給合注釋?zhuān)莆障铝性~語(yǔ)的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止聽(tīng)課文的錄音。請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。明確:14自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。527自然段:語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。2830自然段:語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。明確:“好一個(gè)安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。朗讀全文?？梢阅７潞铣男问?。14自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的11224自然段，由男生讀。分清結(jié)構(gòu)層次:全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前。第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片......”是表演中。第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。開(kāi)篇(14):雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(dòng)(513):火烈的舞蹈(動(dòng)態(tài)美)(1417):激越的鼓聲(氣勢(shì)美)主體(527)(1822):擊鼓的后生(陽(yáng)剛美)(2427):變幻的舞姿(藝術(shù)美)結(jié)束(2830):無(wú)聲的世界(靜寂美)無(wú)聲襯有聲如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?用“靜”。兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。第二與第部分形成前后呼應(yīng)。生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。(提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)示例:第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步?；鸹ㄒ粯?，是閃射的瞳仁。斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?運(yùn)用排比和比喻，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)2.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆?！?“碰撞”化無(wú)形為有形。寫(xiě)出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕保\(yùn)用比喻，寫(xiě)出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3.“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用比喻，形象傳神。):為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)①、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。②、分學(xué)習(xí)小組交流。③、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。④、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說(shuō):(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō):(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō):(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步?；鸹ㄒ粯?，是閃射的瞳仁。斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。句內(nèi)部的排比:“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”句與句之間的排比:“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步?；鸹ㄒ粯樱情W射的瞳仁。斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！倍闻c段之間的排比:“使人想起:落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫(xiě)法上說(shuō):(1)“使人想起:落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量?！栋踩摹方虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 余映潮安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九創(chuàng)意說(shuō)明《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。它歌頌了黃土高原所蘊(yùn)涵的潛力和希望。作者用優(yōu)美、豪放的文字描繪了一個(gè)壯闊的場(chǎng)面，感情跌宕起伏，寫(xiě)的酣暢淋漓。作者采用了大量的比喻、排比和反復(fù)的修辭句，描述出西北漢子表演安塞腰鼓時(shí)那種忘情、奔放、狂野的情緒。氣勢(shì)充沛，激越亢奮，讓人充分的感受到力量的奔騰，生命的升華。本篇課文語(yǔ)言含蓄，內(nèi)含豐富，無(wú)論是語(yǔ)言積累還是情感熏陶，都需要通過(guò)反復(fù)朗讀和師生積極的討論中來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課重在整體感悟作者貫穿全文的思想感情和描述的優(yōu)美畫(huà)面。調(diào)動(dòng)多種朗讀手段體會(huì)其畫(huà)面美和力量美，以達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為目的。通過(guò)合作交流讓學(xué)生理解文中虛實(shí)結(jié)合、以聲寫(xiě)靜等多種寫(xiě)法。知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)理清思路，理解虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)用以聲寫(xiě)靜的手法描述鬧聲停止后耳朵里不可捉摸的聲響。過(guò)程和方法：看畫(huà)面，讀課文，在老師指導(dǎo)下合作、討論，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)寫(xiě)法。情感和態(tài)度：感受安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)，感受蓬勃的生命力量和作者的贊美之情。課型：朗讀課，品味課⑴導(dǎo)入新課：我知道同學(xué)們很喜歡唱歌，你們都喜歡唱哪些人的歌曲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我明白你們都喜歡唱一些流行歌曲。其實(shí)，老師也喜歡唱歌，只不過(guò)我喜歡唱民歌，因?yàn)槲艺J(rèn)為流行的東西畢竟很短暫，只有