【文章內(nèi)容簡介】 寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)師：為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？師：還有那些景物與前一詩相類，卻傳達出不同感情。生：（七嘴八舌）丙:不過,“小橋流水人家”好象很溫馨,很感人,不是傷感的。生：（依次有三位同學(xué)起來朗讀，效果都不錯。）生：“小橋流水人家。”生：（躍躍欲試，討論異常熱烈）師：老師也組了一首。（出示投影并吟誦：小橋流水人家，清風(fēng)鳴蟬鼓蛙，山前村樹稻花，明月高掛，豐收人在夜話。）生：（異常熱烈的掌聲）生：不同。生：（齊聲說）好！天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計一等獎篇五能了解元散曲中小令的特點。初步具有創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情?！窘虒W(xué)難點】?！窘虒W(xué)方法】。誦讀與探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)課時】。兩課時。第一課時?！窘虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】。一、導(dǎo)入新課：二、簡介。三、介紹曲這種文體：四、整體感知，把握大意：下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。五、合作探究，感受意境美及思想感情：這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?能否把它組成一個場景?為什么要用古道西風(fēng)瘦馬，而不用古道清風(fēng)瘦馬呢?六、課外延伸：(關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句舉例)。床頭明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白《靜夜詩》。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟李白《渡荊門送別》。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊王灣《次北固山下》。烽火連三月，家書抵萬金杜甫《春望》。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)杜甫《聞官軍收河南河北》。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁崔灝《黃河樓》。【作業(yè)布置】。背誦預(yù)習(xí)課后習(xí)題三?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出悲涼的氣氛。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲。第二課時。了解元散曲中小令的特點。理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情。初步具有創(chuàng)造能力?！窘虒W(xué)難點】。理解《天凈沙》所描寫的意象和表達的思想感情?！窘虒W(xué)方法】。誦讀與探究相結(jié)合?！窘虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】。一、導(dǎo)入新課：背誦。表達的思想感情以及感情基調(diào)。三、講授新課：(一)分析『越調(diào)』《天凈沙》(白樸)：(二)分析『越調(diào)』《天凈沙江上》(張可久)：比較探究：枯藤老樹昏鴉與依依孤鶩殘霞描繪的景象，其基調(diào)是否一致?為什么?點撥：不一致前者凄涼，后者恬靜。(三)分析『越調(diào)』《天凈沙》(無名氏)：寫新雁，作者不用一行而用一聲，有何用意?(以動襯靜)。【作業(yè)布置】。天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計一等獎篇六通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達抽象的感情的方法。能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。研究目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）。一、整體感知詩歌內(nèi)容。放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。象在頭腦中勾畫出畫面。評價活動：可采用多種方式。如，用自己的語言描繪畫面等。二、理解作者的思想感情。組織學(xué)生活動：(1)小曲表現(xiàn)了作者怎樣的感情？閱讀課文后根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。(2)小組討論。三、深入體會詩中的意境。過渡語、指導(dǎo)語組織學(xué)習(xí)活動。（2）展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。四、遷移拓展。孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。朗讀。說說這首小令借助哪些意象表達了怎樣一種意境？請選擇一句或幾句，發(fā)揮想象，用散文化的語言描寫出文中意象所表達的意境。五、課后學(xué)習(xí)。完成作業(yè)請選擇兩首小令中的一首，寫一段300字左右的賞析文章。天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計一等獎篇七人生不如意有八九，為了派遣心中的孤寂苦悶，我騎上了那匹與我朝夕相伴的、瘦骨嶙峋的老馬，踏上了寄情山水的旅程。一路游山玩水，也見過不少的靈山秀水，但是我惆悵寂寥的心情并未有多少改變，我眼中見到的是破敗、凄慘，黃昏的時候，我與老馬來到了一個垂垂老已的大樹下。遙想當(dāng)年，它是何等的生機勃勃，但是，今天我看不到它身上具有的生命的影子，一條粗粗的藤掛在它身上，已經(jīng)枯萎了，當(dāng)初，藤靠著樹成長得是多么迅速啊，攀援地多么高，樹也因為有了藤的纏繞而美麗異常，可是今天當(dāng)樹老去的時候，這藤也便失去了賴以生存的基礎(chǔ)而枯了。在這死氣沉沉的環(huán)境中，唯有黃昏歸宿的烏鴉的叫聲顯出一點生機，但是單調(diào)難聽。西北風(fēng)呼呼地刮著，寒冷一次次向我襲來，我只能牽著我那匹老馬走在古道上，不知要走向何方，西邊，一輪如血的紅日正在慢慢西墜，半邊天空被它浸染的如火般絢麗?？粗@美麗的景象，我只能發(fā)出感嘆：斷腸人在天涯，流浪、流浪，流浪到遠方。七、教學(xué)反思。本堂課緊緊圍繞“短文長教”通用方法和全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力進行精妙的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂問題設(shè)計具有指引性。但整堂課下來，發(fā)現(xiàn)對學(xué)情預(yù)估過高，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計超出大多數(shù)學(xué)生的知識儲備，課堂學(xué)生不能主動自如地參與到教學(xué)活動中來，課堂上跟得較為吃力。今后教學(xué)應(yīng)充分把握學(xué)情，有的放矢。且在預(yù)習(xí)上多加于指導(dǎo)，使學(xué)生真正懂得如何預(yù)習(xí)、有效預(yù)習(xí)。天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計一等獎篇八作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。能朗讀、背誦《天凈沙秋思》能了解元散曲中小令的特點能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情初步具有創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。朗讀、背誦《天凈沙秋思》理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法。通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。一課時引入新課：(同學(xué)們：我們進中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩 ，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功!朋友們，有信心嗎?)我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學(xué)生談感受。)引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠)對!真聰明!說到馬致遠，就說到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。我們說說馬致遠，誰來?馬致遠(1250?一1321?)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。(放第2框)師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天