20xx年審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的案例討論(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 02:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公式化教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的審計(jì)人才，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法已被越來(lái)越重視和接受。案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)和掌握了一定相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于審計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種審計(jì)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最突出的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，讓學(xué)生積極投入到事先精心設(shè)計(jì)好的一系列案例討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高審計(jì)實(shí)踐能力。這種方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也還存在諸多方面的問(wèn)題和不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。一、從審計(jì)教師方面看：要參與案例收集與講解大多數(shù)中青年審計(jì)教師都是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間去更新專業(yè)理論知識(shí)，更少去參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)知識(shí)較陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，他們?cè)趯徲?jì)教學(xué)中雖然都或多或少地運(yùn)用了案例教學(xué)法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現(xiàn)存案例，在案例教學(xué)中不能很好地起到組織引導(dǎo)作用，抑制了案例教學(xué)法的充分利用，影響了教學(xué)效果。二、從案例選用方面看：審計(jì)基礎(chǔ)教材中選用的教學(xué)案例難以滿足教學(xué)具體要求和學(xué)生具體情況（一）審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)，但教材中所選用的審計(jì)案例大多是來(lái)自國(guó)外的典型案例，很難與我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也難把審計(jì)案例所反映的審計(jì)實(shí)務(wù)與相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來(lái)，給教學(xué)帶來(lái)了很大困難。（二）審計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無(wú)所知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程。但一些教材并沒(méi)有考慮這種情況，給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例，學(xué)生剛開(kāi)始根本無(wú)法理出這些案例的頭緒，更不用說(shuō)參與分析討論了。三、從考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式看：形式單一、簡(jiǎn)單片面?zhèn)鹘y(tǒng)的審計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式是“老師出題，學(xué)生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用案例教學(xué)法后，有的教師仍然沿用這種傳統(tǒng)考核辦法，沒(méi)有發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。針對(duì)上述存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為在審計(jì)案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施，力求充分利用案例教學(xué)法，提高審計(jì)教學(xué)效果。（一）進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力。教師要學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)理論知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)水平。積極參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等，不斷提高科研水平。主動(dòng)參加審計(jì)師和會(huì)計(jì)師全國(guó)考試，成為真正的“雙師型”教師。主動(dòng)參與審計(jì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，有計(jì)劃地安排教師利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；還可聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校擔(dān)任兼職教師或開(kāi)設(shè)專題講座，以提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。審計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)親自參與教學(xué)案例的收集和選編，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的案情和場(chǎng)景供學(xué)生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導(dǎo)案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。（二）廣泛收集和整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況的案例。案例的設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的高低直接決定案例教學(xué)效果的好壞，好的案例即能融會(huì)相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。選擇的案例要由淺入深，循序漸進(jìn)。針對(duì)沒(méi)有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們要選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到綜合的案例，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)案例模擬進(jìn)一步加深對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，逐步提高分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。選擇的案例要有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，盡量做到案例的系統(tǒng)性。（1）在課前選幾個(gè)短小的、趣味性強(qiáng)的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內(nèi)容密切相聯(lián)。（2）在課中選一些實(shí)用性強(qiáng)的案例，結(jié)合剛剛講授的理論知識(shí)和方法，選用一些與之相關(guān)的有代表性的案例激發(fā)學(xué)生在課堂進(jìn)行激烈的討論。使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并利用所學(xué)理論解決實(shí)踐問(wèn)題，真正做到融會(huì)貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。在課后運(yùn)用一些大型的、典型綜合的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。這類案例可以不分國(guó)界，只要是在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的綜合性強(qiáng)的案例都可選用。學(xué)生討論
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