【文章內(nèi)容簡介】 二：考試小結(jié)。要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等?！霸\療”之三：鞏固練習。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應讓學生永遠記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。地理試卷講評課教學反思 初中數(shù)學試卷講評課教學反思篇七試卷講評是初中化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。當前化學復習階段，普遍存在的現(xiàn)象是教師往往把大量的精力投入到專題復習課的研究上，而忽視了試卷講評課的設(shè)計和謀劃。主觀上，功利主義色彩較重，總認為試卷學生已經(jīng)考過了，分數(shù)也已經(jīng)確定了，試卷講評課設(shè)計得再精彩，也不能改變學生考試的分數(shù)。不能充分認識到高質(zhì)量的試卷講評課對強化復習效果、提高復習質(zhì)量具有的重要意義?？陀^上，相對專題復習課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課。同時，由于平時不太重視研究這類課型，對于化學試卷講評課中教學思路的建構(gòu)、教學流程的設(shè)計、教學方法的選擇、教學活動的組織等一系列問題，教者自己也感到有些茫然。在筆者前不久參加的一次初中化學試卷講評課專題教學研討會上，許多與會的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評的公開課。諸多主客觀的原因?qū)е聦嶋H教學中的化學試卷講評課“高效精彩”的不多，“低效乏味”的不少：有的教師上課沒有重點，面面俱到，從第一題詳細分析到最后一題，教師講得頭頭是道，學生聽得索然無味，典型的“滿堂灌”；有的教師課前沒有充分準備，進了課堂拿起試卷就講，無的放失，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，學生和教師自己都不知道講了些什么，典型的“放羊式”；有的教師課上課只是蜻蜓點水式地對對正確答案，不講解題的思路、方法和技巧，學生知道了是什么，但不能理解為什么，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，典型的“填鴨式”。那么如何才能提高化學試卷講評課的有效性呢？就此，筆者結(jié)合自己的教學實際，談幾點體會：化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性，這就要求教師課前要投入大量的精力做充分的準備，以便準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷?；瘜W試卷講評課的課前準備工作主要有做卷、閱卷、統(tǒng)計等每次學生考試的同時，首先我自己都會仔細將試卷完整地做一遍，通過做試卷，了解試卷中考查的主要知識點及其對學生的能力要求、命題的難易程度、試卷結(jié)構(gòu)和各類題型的比例、開放性試題多元答案等內(nèi)容，同時預測學生可能出現(xiàn)的錯誤。其次要認真、及時批閱試卷，在閱卷過程中全面了解學生的答題情況。注意發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關(guān)注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現(xiàn)狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術(shù)語不科學等）、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。統(tǒng)計是一項艱苦復雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。一節(jié)高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內(nèi)容進行精心設(shè)計。試卷講評要及時每次考試結(jié)束之后，學生都急切地想知道自己的分數(shù)以及自己答題過程中存在的一些模糊甚至困惑問題的準確答案，這個時候，他們的學習動機、求知欲望最為強烈，試卷講評因此具備了發(fā)揮其強化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，試卷講評應突出時效性，以便充分利用學生對問題在頭腦中的記憶表象，及時糾正錯誤，提高講評課的效果。否則，時間一長，學生對存在的問題逐漸淡薄甚至遺忘，效果也會大打折扣。試卷講評要有側(cè)重試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們不難發(fā)現(xiàn)學生中存在的典型錯誤問題，教師應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。注重引導學生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術(shù)語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。試卷講評要有拓展初中化學各個章節(jié)中主要的39。知識點是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學生思維的空間，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W試卷講評課也應體現(xiàn)這一核心理念。我通常的做法是做好試卷統(tǒng)計分析后提前一、兩天將要講評的試卷發(fā)給學生，讓學生自己先獨立糾錯。課堂上將全班學生分成若干個學習小組（一組56人，成績好、中、差搭配），學生自主訂正以后仍不能解決的問題在小組內(nèi)進行討論，共同交流。期間鼓勵答題正確的同學將自己的解題思路、方法講給本組答題錯誤的同學。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統(tǒng)籌。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進行講評，都不能解決的或分析不清的，教師講評。這一做法充分調(diào)動了學生的積極性，不但主講的同學積極性主動，聽的學生也很專注，同時學生間接近的思維方式使得聽者更容易接受，主講的同學也得到了一個絕佳的鍛煉機會。當然教師此時應重點關(guān)注一些生成性問題，適時進行補充、完善、引導、拓展，給學生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。為此，我通常的做法是：每節(jié)試卷講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。對于部分學生“一聽就懂、一丟就忘”的現(xiàn)象，我通過與學生交流時發(fā)現(xiàn)：缺少對解題活動的自主反思是導致這一現(xiàn)象的主要原因。為此，試卷講評課后，我都要求學生將自己的典型錯題摘錄在錯題集上，注明正確答案和簡要的解題思路。同時引導學生做“題后小結(jié)”和“題后