【文章內(nèi)容簡介】 累性學(xué)習(xí)策略，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學(xué)生第一次接觸到的語言材料。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來，積累下來。適當(dāng)開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學(xué)生有直觀形象的感受，那樣掌握的詞語便更深刻。還有，為了讓學(xué)生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來增進(jìn)學(xué)生對這一事件的了解，豐富了學(xué)生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn)，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹？?”，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。為了節(jié)省時(shí)間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時(shí)候進(jìn)行?！胺e累最終的目的是運(yùn)用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用。學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)小練筆，也來寫一寫木雕，并學(xué)習(xí)課本中的方法。滲透解詞方法。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中，我老師重視詞語教學(xué)，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“游人如織”一詞，我通過讓學(xué)生看織布機(jī)，讓學(xué)生對織字更了解。從而了解整個(gè)詞語的意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會(huì)說“中國人是我們的朋友呢”？這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞（莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)），中國曾經(jīng)在20世紀(jì)60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語文中的重要性。進(jìn)入三年級(jí)，每篇課文掌握的生字就更多了，如何讓學(xué)生更好地掌生字，我讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法，比如說，加一加，減一減，比一比，換一換，而學(xué)習(xí)生字有法，但無定法，有很多生字可以用幾種方法的時(shí)候，就讓學(xué)生選擇自己容易記憶的方法來學(xué)習(xí)生字。在了解課文主要內(nèi)容的時(shí)候，我也重視學(xué)生方法的指導(dǎo)，以前學(xué)習(xí)的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事件要素匯總法，根據(jù)這篇課文，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)找關(guān)鍵詞“木雕”。本文學(xué)會(huì)可以分四部分，想買木雕——挑選木雕——放棄木雕——贈(zèng)送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈(zèng)送木雕等，這樣就更完整了。賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 賣木雕的少年課文教案篇四《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學(xué)習(xí)這些詞語時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學(xué)生邊讀邊填，學(xué)生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞語的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語言，而且還學(xué)會(huì)了正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。本課的對話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，接下來就讓學(xué)生通過朗讀切身體會(huì)課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分，運(yùn)用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字背景材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在預(yù)習(xí)本課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過了解這些資料，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了，對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個(gè)問題不再使一個(gè)難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會(huì)少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價(jià)語言不夠豐富，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖 賣木雕的少年課文教案篇五本課詞語非常豐富，不但要注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。我主要按下面的步驟進(jìn)行：（1）找詞語?？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語（不一定是成語），并抄寫下來，達(dá)到積累詞語的目