賣木雕的少年教學(xué)及反思(編輯修改稿)
2024-10-28 20:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫來復(fù)習(xí)詞語只是憑記憶來復(fù)現(xiàn)詞語。這種記憶是零散的孤立的，易被遺忘。詞語積累了以后重視運用，這種意識也是值得肯定的。當(dāng)前閱讀教學(xué)中，注意了閱讀而忽視運用是個普遍存在的問題。如何讓學(xué)生內(nèi)化語言、運用語言是需要老師精心設(shè)計的。詞語的運用需要創(chuàng)設(shè)一定的語境。有了語境就有表達(dá)的欲望，運用詞語才成為表情達(dá)意的需要，而一個詞語孤零零的去造一個句子，為運用而運用，這種訓(xùn)練方式在“課改”以前曾經(jīng)被廣泛采用過?，F(xiàn)在看來這是一種毫無趣味的機械的文字訓(xùn)練，應(yīng)在改革之列。于是我作了如下調(diào)整：設(shè)計二：運用詞語：師：現(xiàn)在，請你想象一個情景，用幾句話夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。先思考一下，盡量說得句子通順意思連貫。生1：我來夸夸莫西奧圖尼亞大瀑布：在去非洲南部之前就有人告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。到了那里，果真名不虛傳，那里游人如織，大瀑布十分壯觀。我們住的賓館就在瀑布附近，晚飯后在賓館外的小樹林里散步，瀑布的響聲清晰可辨。生2：我來夸一夸那里的木雕：木雕是非洲最常見的工藝品。商店里陳列的木雕可以說琳瑯滿目，各式各樣。我在一個攤點前停下來，目光被幾個坐凳吸引住了，說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。反思：看拼音寫詞語復(fù)習(xí)鞏固了詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語不是散亂的，而是有類別的，為后面詞語的運用做好了準(zhǔn)備。詞語的運用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇，情景、語境可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間。從語言表達(dá)的角度說，學(xué)生在夸夸大瀑布或木雕以前有要求，要求“說得句子通順意思連貫”，學(xué)生說出來的不是如前面造句練習(xí)那樣，孤立地說一句話而是說一段話。這段話不是為說而說，不是機械的語言練習(xí)，而是真正為了表達(dá)的需要，使學(xué)生感到語言形式是為內(nèi)容服務(wù)的。這樣復(fù)習(xí)的好處就在于詞語的積累和運用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語言，又創(chuàng)造性地運用了語言。二、精讀的切口選擇如何精讀課文是每個語文老師必須面對的問題。低年級課文短，問題還不突出，到了中高年級課文長起來了，就有一個尋找切入口的問題了。在初讀課文整體感知內(nèi)容以后，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的意境，或是去感受人物的心靈，或是去體會作者要表達(dá)的思想感情。教師一般采用的方法是，選擇課文重點詞句和段落讓學(xué)生品讀感悟。然而，怎樣讓學(xué)生抓住課文的重點內(nèi)容去品讀感悟，卻大有講究。所采用的方法是否恰當(dāng)，反映了不同的教學(xué)理念，效果也往往大相徑庭。這篇課文的教學(xué)重點應(yīng)該是通過重點詞句的品讀感悟，讓學(xué)生走進(jìn)賣木雕的黑人少年的心靈，感受他對中國人民的友情。設(shè)計一：師：小朋友，我們怎樣才能走進(jìn)黑人少年的心靈呢？誰能說說我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的課文，怎樣才能感受與了解一個人的思想感情？生：我們通過人物的語言、行動、心理活動，還有他的神態(tài)的描寫，就可以了解人物的思想感情。師：對，人的思想感情是通過他的語言、行動、心理活動等表達(dá)出來的?，F(xiàn)在請大家快速讀課文，把寫黑人少年語言、行動、心理活動的詞句畫出來，想想你讀懂了什么。（生：自由讀課文。）師：現(xiàn)在我們來交流你畫出來的句子和你的閱讀感悟。生：我認(rèn)為這幾句話很重要：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。師：（投影：“您是中國人吧？”……遺憾的神情。）這兩句話寫了少年什么呢？少年眼睛里為什么會流露出遺憾的神情呢？第五篇：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計及反思《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計及反思[設(shè)計理念]語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，并盡可能發(fā)掘來自學(xué)生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進(jìn)行資源的開發(fā)和利用,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本篇教學(xué)設(shè)計針對教材的特點，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。[教學(xué)設(shè)想]課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年
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