【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 到推波助瀾的作用，它實(shí)質(zhì)上是拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`空間，課本學(xué)習(xí)不僅僅局限在課本之內(nèi)，課外知識(shí)的補(bǔ)充也是我們理解課內(nèi)知識(shí)的重要途徑，這也間接地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課外知識(shí)的興趣。）（三）指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識(shí)。過(guò)渡：賣(mài)木雕的少年多可愛(ài)呀，你能讀出他對(duì)中國(guó)人民友好的感情嗎？找找哪些句子最能體現(xiàn)他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。指名朗讀交流。（這環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。）（四）創(chuàng)設(shè)情境，升華感情，總結(jié)課文。課件出示情境：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)少年。書(shū)寫(xiě)交流。（情境地創(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的想象思維，并把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技能結(jié)合到一起，不僅提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，把他那真、善、美的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)保留到學(xué)生的心中。）談話總結(jié)：非洲贊比亞的風(fēng)景美，木雕美，那里的人們更美。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓各族人民都成為朋友。（通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，有助于深化主題，升華情感。讓學(xué)生回味無(wú)窮。）賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿7各位評(píng)委：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：第27課《賣(mài)木雕的少年》。一、說(shuō)教材教材分析《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國(guó)際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。（1）被崛11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。（2）閉確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。（3）毖習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國(guó)人的友誼。二、說(shuō)教法和學(xué)法1形象再現(xiàn)法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì)在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)賣(mài)木雕少年的言行，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼，使賣(mài)木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。朗讀體會(huì)法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課將課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)。說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是：初讀課文，了解敘述順序；品讀1－4小節(jié)；書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是研讀課文515自然段，通過(guò)賣(mài)木雕少年的言行體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼。下面我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課；第二板塊——走近少年，初識(shí)形象；第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn)；第四板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感。第一板塊——復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新穎，栩栩如生，第二組－游人如織，五官端正，愛(ài)不釋手，一絲遺憾。引導(dǎo)學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，課件出示的詞語(yǔ)，第一類(lèi)是寫(xiě)木雕的，第二類(lèi)是寫(xiě)人的。在發(fā)現(xiàn)中滲透學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方法；訓(xùn)練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用的有效途徑。】第二板塊——走近少年，初識(shí)少年的形象這一板塊，我主要抓以下三句話，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，初步認(rèn)識(shí)賣(mài)木雕少年的形象。默讀5－9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？根據(jù)反饋，課件出示以下句子：那少年走到我眼前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，買(mǎi)一個(gè)吧！”“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)著。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。仔細(xì)研讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話里，你讀出了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如－我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買(mǎi)他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠(chéng)懇……孩子們，就帶著你們的體會(huì)，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠(chéng)懇的態(tài)度讀出來(lái)吧！在讀這幾句話的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì)“沉甸甸”的中非友情導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì)少年的內(nèi)心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因?yàn)槲屹I(mǎi)不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書(shū)：一絲遺憾）請(qǐng)同學(xué)們到10－15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，出示句子：看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的?！斑@個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不用錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！比宋锏膬?nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這三句話的時(shí)候，我著重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話，從而體會(huì)少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。我是這樣引導(dǎo)的：首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì)“沉甸甸”呢？學(xué)生可能只會(huì)從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。于是，我提示：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請(qǐng)大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導(dǎo)，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì)到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專(zhuān)門(mén)等候”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢(qián)”可以體會(huì)到作者的心里是“沉甸甸”的。接著指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結(jié)：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因?yàn)槲也毁I(mǎi)他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書(shū)：送木雕）少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來(lái)看一份資料：出示補(bǔ)充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪問(wèn)非洲；中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童看??；中國(guó)政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會(huì)；主席非洲八國(guó)之行?？粗@些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對(duì)中國(guó)人民深深的感激，是非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。老師小結(jié)：難怪少年對(duì)我說(shuō)——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友）【這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補(bǔ)充對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國(guó)人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國(guó)人民，有效地突破了難點(diǎn)?！康谒陌鍓K——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，升華情感課件出示一幅畫(huà)面：夜晚，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂(lè)輕輕響起。老師導(dǎo)語(yǔ)：正是少年誠(chéng)懇的態(tài)度以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們?cè)俅胃惺苣莿?dòng)人的情景吧?。◣熒橹魳?lè)輕聲朗讀10－15自然段）【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè)中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境，再次感悟買(mǎi)賣(mài)木雕少年的誠(chéng)懇，以及對(duì)中國(guó)人民友好的情誼，使情感再次得到升華。】第五板塊——布置作業(yè)看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的小練筆上?！具@個(gè)作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎(chǔ)之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里?！克?、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)木雕一絲遺憾——送木雕中國(guó)人是我們的朋友的少年【該板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單精練。它清晰地顯示文章的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地表達(dá)賣(mài)木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路歷程，并揭示了他行為的動(dòng)機(jī)——中國(guó)人是我們的朋友。本板書(shū)形式簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內(nèi)容印在了學(xué)生的腦子里。】賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：；；，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：第一課時(shí)會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。正確流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。第二課鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。學(xué)習(xí)5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。”這一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。情境寫(xiě)話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。三、說(shuō)學(xué)法以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）運(yùn)用詞語(yǔ)：師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過(guò)的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng)造了語(yǔ)言。二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛(ài)不釋手，但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）2．學(xué)生讀后反饋。3．尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）（三）緊扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。兩個(gè)問(wèn)題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話課件出示對(duì)話：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次?！侵袊?guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流