【文章內(nèi)容簡介】 含有解決問題的方法在內(nèi)正因?yàn)檫@一點(diǎn)案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式案例是而又典型的事件：案例必須是有典型意義的它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會(huì)案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的而案例是不能杜撰和抄襲的它所反映的是真是發(fā)生的事件是教學(xué)事件的再現(xiàn)是對(duì)“當(dāng)前”課堂中發(fā)生的實(shí)踐情景的描述它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來替代”也不能從抽象的、概括化的理論 中演繹的事實(shí)來替代．二、如何進(jìn)行教學(xué)案例研究教學(xué)案例是教師教學(xué)行為、典型的記錄也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的體現(xiàn)因此它是教育教學(xué)研究的寶貴資源也是教師之間交流的重要媒介進(jìn)行教學(xué)案例的研究是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)這個(gè)過程就是教師自我教育和成長的過程那么如何進(jìn)行教學(xué)案例研究呢?一般情況下案例研究的程序基本有以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：案例研究的準(zhǔn)備及實(shí)施、案例研究報(bào)告的撰寫與反思(一)案例研究的準(zhǔn)備與實(shí)施 案例研究都要有研究的重點(diǎn)和主題這個(gè)主題常與教學(xué)改革的核心理念、常見的疑難問題和困惑事件相關(guān)一般來說可以從教學(xué)的各個(gè)方面確定研究的主題如從教師教學(xué)行為確定主題——教學(xué)材料的選擇、教學(xué)中的提問、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)評(píng)價(jià)語言、課堂教學(xué)調(diào)控行為等。也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確定主題——探究性學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性活動(dòng)等另外從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等都可以確定研究的主題研究者要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景教改的大方向要熟悉相關(guān)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和有針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備還要通過有關(guān)的調(diào)查搜集同時(shí)初步確定案例)如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行訪談等(詳盡的材料． 研究的方向、研究任務(wù)即初步確定案例的內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為或是教學(xué)技能的研究一般來說案例研究主題的確定往往需要思考下面一些問題：即研究的事件是否對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力?選擇的事件對(duì)學(xué)生是否有較大的情感影響(心靈是否受到震撼)?關(guān)鍵事件再現(xiàn)了前人(或自己)過去成功的行為?事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的問題?事件需要你做出困難的選擇?事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答?事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問題?研究的主題如果反映以上的一些內(nèi)容那么這樣的案例研究在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的主題內(nèi)容主要集中在三方面：(1)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)：如數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)、本質(zhì)屬性的抽象、數(shù)學(xué)結(jié)論的推廣等。(2)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的探究：如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、解決問題的思維方式、獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)等。(3)教師專業(yè)知識(shí)的提升：如數(shù)學(xué)板書與電子屏幕的展示對(duì)學(xué)生思維的影響、數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練對(duì)人們思維的影響、數(shù)學(xué)知識(shí)模式化教學(xué)的優(yōu)劣等 (1)課堂觀察觀察方法是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下用自己的感官和輔助工具對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察研究的一種方法它可以是教師自己對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生在課堂活動(dòng)中的片斷進(jìn)行觀察也可以由其他教師來實(shí)施觀察這兩種觀察的目的都是為了掌握課堂教學(xué)中的第一手資料課堂觀察方法不限于用． 肉眼觀察、耳聽手記還可利用各種工具如照相、錄音、攝像等作為輔助觀察的手段以提高觀察的效果對(duì)觀察的資料可以逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、提問技巧水平檢核表、提問行為類型頻次表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等以便以后繼續(xù)分析案例提供翔實(shí)的原始材料(2)訪談與調(diào)查對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程序的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效等一些需要進(jìn)一步了解的問題可以通過與執(zhí)教教師的交談以及和學(xué)生的座談以豐富和充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料。對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問題的心理狀態(tài)、解題思路等問題也可以在課后做一些問卷調(diào)查。對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)的成度、效度也可以作一些測試調(diào)查從這些訪談、調(diào)查的材料中再分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)造成各種課堂現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系然后再具體尋找在個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題從中提煉出解決問題的對(duì)策(3)文獻(xiàn)分析文獻(xiàn)分析是通過查閱文獻(xiàn)資料從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)從而增強(qiáng)案例分析的說服力當(dāng)然對(duì)廣大第一線教師而言這里所運(yùn)用的文獻(xiàn)分析方法并不是為了論證新教育理論也不是去歸納教育的宏觀現(xiàn)象而是通過有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)挖掘案例中的教育思想如在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常通過學(xué)生的動(dòng)手操作來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則與公式那么為什么要這樣做呢?就可以帶 分析有關(guān)文獻(xiàn)資料從學(xué)習(xí)中提高研究者自身的理論水平著問題查閱、．(二)案例研究報(bào)告的撰寫 撰寫教學(xué)案例結(jié)構(gòu)可以靈活多樣并非要千篇1律、一個(gè)模式而是可以有不同的表現(xiàn)形式如“案例背景——案例描述——案例分析”、“案例過程——案例反思”、“課例——問題——分析”、“主題與背景——情景描述——問題討論——詮釋與研究”等當(dāng)前國內(nèi)外課堂教學(xué)案例編寫的格式有多種多樣但不管何種編寫格式它們都有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是對(duì)案例的客觀描述。二是對(duì)案例中所述問題、關(guān)鍵教學(xué)事件等的分析下面介紹兩種常用的案例編寫的格式：(1)“描述+分析”式此格式的特點(diǎn)是將整個(gè)案例分為兩大部分前半部分主要為描述課堂教學(xué)活動(dòng)的情景后半部分主要針對(duì)情景中的一個(gè)問題進(jìn)行理論分析并獲得結(jié)論案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來描述的形式可以是一串問答式的課堂對(duì)話也可以概括式地?cái)⑹鲋饕翘峁┮粋€(gè)或一連串課堂教學(xué)疑難的問題并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中案例的分析部分是針對(duì)描述的情景發(fā)表個(gè)人或多人的感受同時(shí)加以理論的分析與說明分析方法可以是對(duì)描述中提出的一個(gè)問題從幾個(gè)方面加以分析：也可以是對(duì)描述中的幾個(gè)問題集中從一個(gè)方面加以分析分析的目的是要從描述的情景中提煉問題的本質(zhì)講述理論的解釋明確正確 的方法最終獲得對(duì)關(guān)鍵教學(xué)事件的正確把握．(2)“背景+描述+問題+詮釋”式此格式是一種要求比較高的編寫格式而且它在實(shí)際教學(xué)中的作用也更大通常它將整個(gè)案例分為四個(gè)部分： 主題是關(guān)鍵教學(xué)事件中所反映的案例主要觀點(diǎn)也是整篇案例的核心思想背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的一些基本情況當(dāng)然這部分的內(nèi)容不宜很長只需提綱挈領(lǐng)敘述清楚即可 與“描述+分析”式中的描述相同主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動(dòng)這是根據(jù)主題要求與情景描述進(jìn)行的分析、歸納、總結(jié)與提煉包括學(xué)科知識(shí)的要點(diǎn)、教學(xué)法和情景特點(diǎn)以及案例的說明與注意事項(xiàng)這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的目的是提高教師的認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不同的教學(xué)觀念不同的教學(xué)手段所提出的問題也不同對(duì)案例中所提出的主題以及情景描述中提出的問題闡述自己的見解這部分主要是用教育理論對(duì)案例情景作多角度的解讀它包括對(duì)課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料、課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的故事等作理論上的分析例如在課堂教學(xué)中我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象課堂教學(xué)的效果高于預(yù)期的目標(biāo)反之教師期望的目標(biāo)學(xué)生沒有達(dá)到或有所偏 離教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后與學(xué)生理解的程度