【文章內(nèi)容簡介】 極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩 出價值。如闖字的識字，有的學生說：這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說：這是門跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的玩 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復現(xiàn)；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩 法。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！墩n標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫 的程序：讀字 時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在玩 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，個性 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把度 這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩 引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將講堂 轉變?yōu)閷W堂，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是玩 中學語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的玩 是一種形式、一種途徑，玩是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索二年級語文教學反思。二年級語文語文園地八教案篇九雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明我就是水，更增添了趣味性。在學習課文時，我具體用了如下方法:。課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個變，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是水。讓學生明白了小魔術師就是水。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成水跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態(tài)，深入理解課文。識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了落，打，飄三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的水:先乘著陽光在空中飄浮，連片成云。遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。不足之處:。，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。，同時對學生的上課表現(xiàn)的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學生的學習積極性。二年級語文語文園地八教案篇十隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學的重中之重。然而從二年級下學期開始，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習往往是來去匆匆，注重于形式，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學生做到充分朗讀，這就需要讓學生回家做預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實際上，至少有三分之一的學生不能自覺地完成預習任務，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學進度緩慢?！侗本┝疗饋砹恕芬徽n圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大，字形復雜，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學重點。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學生由于沒有課前預習，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當天的讀書時間讓學生們反復朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時的整節(jié)課下來，學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。對需預習的內(nèi)容提出具體的預習指導要求，如：將生字在課文中圈出來，并標好讀音，便于朗讀和識記生字。在最初的實施中，學生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預習任務，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學生自學得不夠細致，因此效果不大。利用晨會時間組織學習了一些關于預習方法措施的小文章，并實踐落實。經(jīng)過一段時間的鍛煉后，預習水平方面不同的學生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學生能夠很好地完成預習任務，為課堂學習服務，還有三分之一的學生是應付了事，效果仍不明顯。反思后，我認為學生的差距拉大是由于評價沒有跟上，導致一部分學生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制，把學生預習的積極性調(diào)動起來，讓學生真正把預習習慣融入到日常學習中來，進而促進推動學習效果的提升。預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動地去研讀課文。學生的課前預習不僅可以讓學生熟悉課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎。在實習期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學生認真做好課前預習，收集詹天佑的相關資料。在第二天的課堂上，同學們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況，使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識，學習課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學任務。顧得上聽講，就顧不上思考，其