【文章內容簡介】 均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇七教學內容：教學目標：知識與技能：知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產實踐中產生的，能正確理解單位“1”，掌握分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。過程與方法：通過觀察、分析、討論等活動，提高類比、遷移能力和自主探索能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切關系。教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學難點：理解單位“1”的概念。教具：課件。方法：觀察、討論等。教學過程：一、創(chuàng)設情境。人們在日常生產生活中在進行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)表示。二、探究新知?；貞涗亯|。（1）我們已經簡單的接觸過分數(shù)，看課件，說出下列每個1所表示的含義。4。（學生思考討論后，點名回答）。生1：把一條線段平均分成4份，每一份是這條線段的。生2：把一個圓平均分成4份，每一份為是這個圓的1414。14生3：把一個正方形平均分成4份，每一份是這個正方形的。生4：4根香蕉，每一根是這把香蕉的14。14生5：8個面包，平均分成4份，每一份是這盤面包的。小結：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（強調“平均”）。（2）練習。62頁做一做。練習十一1。（學生獨立完成，集體訂正）。（3）思考。強調：一個整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示。認識單位“1”一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。（1）課件出示3個例子，讓學生體會單位“1”（2）小結。（3）練習。練習十一3（學生獨立完成）。強調：指出題目中的單位“1”認識分數(shù)單位。把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。如。練習十一8題。（點名回答，錯誤及時糾正）。拓展練習。課件出示練習題。（學生獨立完成，集體訂正）。三、課堂總結。小結這節(jié)課所。學的知識。四、布置作業(yè)。練習十一9題。板書設計：單位“1”：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的一個整體。分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)。教后反思：21的分數(shù)單位是。33。人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇八《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（青島版）第十冊（第23頁）。二、教材分析。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的意義和應用的基礎上進行學習的。百分數(shù)源于分數(shù)，又有別于一般分數(shù)，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一，在實際生活中有著廣泛的應用，因而本節(jié)課從實例出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，把學生帶入生活中學習百分數(shù)。三、學情分析。百分數(shù)是在學生學過了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎上進行學習的。特別是分數(shù)的意義和用分數(shù)解決實際問題同本課知識有著密切的聯(lián)系。課前可以讓學生廣泛的搜集整理百分數(shù)的信息，課上再說說這些百分數(shù)的意義，既可以提高學生自主探究的欲望，又有利于學生感受百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用。其次，教學時還要注意加強知識間的聯(lián)系，放手讓學生在已有的經驗的基礎上類推、辨別，培養(yǎng)學生遷移類推能力和分析辨別的能力。四、教學目標。結合現(xiàn)實情境，理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。在用百分數(shù)表達和交流生活現(xiàn)象、解決實際問題的過程中，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值。在解決實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，增強思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。五、教學要點分析。本節(jié)課的教學重難點：引導學生理解百分數(shù)的意義，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。六、教學準備。學生：搜集標有百分數(shù)的實物（商標、說明書、合格證、報刊信息……）。教師：多媒體教學課件等。七、過程設計。（一）創(chuàng)設情境，初步感知百分數(shù)產生的必要。情境出示：同學們，為了豐富大家的課余生活，學校準備組織一場投籃比賽，規(guī)定每班派一名選手參賽，不過五（1）班有三名同學報名，他們投籃的水平都不錯，這是他們平時練習的情況：隊員投中的個數(shù)。1號隊員22。2號隊員17。3號隊員43。（1）同學們，如果你是五（1）班的班長，你會推薦第幾號同學參賽？為什么？（2）學生談自己的想法：可能會有如下幾種回答：會推薦3號隊員參賽，因為他投中的個數(shù)最多。我覺得光比較投中個數(shù)不夠公平，還需要看他們共投了多少個。師小結后，繼續(xù)出示：隊員投籃的個數(shù)投中的個數(shù)。1號隊員2522。2號隊員20xx。3號隊員5043。（1）有了投籃總數(shù)，現(xiàn)在你準備推薦誰呢？（學生思考過后，會想到：直接算出投中個數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，再去比較。）。（2）那誰來說說怎么算？（生交流，師板書：22247。25=17247。20=43247。50=，然后再通分===）。（3）是呀，得出后仍不便于比較，進一步通分為分母是100的分數(shù)就便于比較了。現(xiàn)在誰能說說這三個分數(shù)所表示的意思呢？（學生回答出三個分數(shù)的意義）。小結，引出百分數(shù)。（1）我們一起來看這三個分數(shù)，這三個分數(shù)比較特別，分母都是100，都表示某一個同學投中個數(shù)與投籃總數(shù)的一種關系，這些特殊的數(shù)數(shù)學上通常不把它們寫成分數(shù)形式，而是寫成88%。（板書：88%）讀作：百分之八十八，也就是在原來分子的后面加上百分號“%”來表示，一起再看一遍。（板書：85%）。你會了嗎？拿出手指來，我們寫寫看。畫個圈，畫條斜線，再畫個圈。（眾生高舉一手在空中書寫）這就是百分數(shù)的寫法。會不會寫？像這一類的數(shù)就是百分數(shù)。（板書課題：百分數(shù)）。（2）誰能說說這三個百分數(shù)所表示的意思。（學生分別說出這3個百分數(shù)的意思）。（3）現(xiàn)在你能確定幾號隊員投籃水平高些了嗎？借助這三個百分數(shù)，很好地解決了選擇哪個學生參加投籃比賽的問題了，看來百分數(shù)是我們日常工作學習的好幫手！設計意圖：從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發(fā)學生的認知沖突，進而更深入地進行思考，從而引出本節(jié)課的主角——百分數(shù)，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。同時在教學伊始就將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習交流提供了方便。（二）聯(lián)系生活，感悟意義。從具體實例中，理解百分數(shù)意義。同學們，課前老師也布置大家收集標有百分數(shù)的標簽、合格證等，都帶來了嗎？請大家在小組內交流交流，互相說說你是在什么地方找到的？這些百分數(shù)又表示什么意思？（學生展開交流，教師參與其中）。全班交流。下面想請幾位同學帶著你的收集到前面來展示給大家看一下。補充練習。（1）老師這兒還有幾個百分數(shù)，一起來看，（課件出示課本中的情境圖）從中能看到百分數(shù)嗎？它們又分別表示什么意思呢？（學生交流）。設計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的各百分數(shù)所表示的意義，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用。在學生充分交流的基礎上，又出示了幾個百分數(shù)，看似隨意，實則是別有用心，這幾個百分數(shù)不只是與學生收集的百分數(shù)的簡單重復，而正好是學生所收集的空白所在，它們的出示使學生的認知結構更趨完善。（三）分析比較，深化認識。回顧整理。剛才我們一起研究了這么多百分數(shù)，那現(xiàn)在讓我們一起再來回顧一下，我們剛才在交流這些百分數(shù)的意義時，全都采用了怎樣的說法呀？（引導學生交流出：誰是誰的百分之幾。）。歸納小結。百分數(shù)的意義：百分數(shù)就是表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。（板書：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。）。觀察分析。同學們，到目前為止，關于百分數(shù)的有關知識咱們也了解得很多了，但不知大家有沒有疑問，百分數(shù)和分數(shù)一樣嗎？百分數(shù)有哪些特別之處呢？下面讓我們仍以四人為小組，去研究研究，看看百分數(shù)有什么特別之處。學生談發(fā)現(xiàn)，師引導整理。（1）分數(shù)和百分數(shù)的意義不同。（百分數(shù)的分母只有是100，而分數(shù)的39。分母是可以變動的；分數(shù)既可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個具體的數(shù)量，而百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾；百分數(shù)后面不能帶單位名稱。小學教學設計網）。（2）寫法不一樣。（3）讀法不一樣。（4）百分號前面可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。（5）百分號前面的數(shù)可以小于100，可以等于100，也可以大于100。（師根據(jù)學生的回答板書：意義不同、寫法不同、讀法不同、百分數(shù)的前面可以是小數(shù)……）。實例中體會不同。設計意圖：受思維定勢的影響，學生往往把百分數(shù)僅僅“形象化”地理解為分母是100的分數(shù)，教材中又沒有涉及百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別這一內容，因而此時教師引導學生討論百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，并設計練習，讓學生結合實際去辨析、去感知二者的不同之處，幫助學生撥開心中迷霧，認識“廬山”真面目。（四）多層練習，鞏固深化。要求：喜歡讀哪個就讀哪個，并說說為什么喜歡它。（生讀，并說出自己喜歡的理由。）。設計意圖：在這一個練習中，不是一味地讓學生機械地讀，而是讓學生帶著問題有選擇地讀。學生在回答哪些百分數(shù)比較特別，以及這些百分數(shù)的分子為什么千姿百態(tài)時，其求異思維和求同思維也得到了相應的發(fā)展。通過問題包裝、形式變化，枯燥的百分數(shù)的知識放射出迷人的色彩。每個學生都樂意讀出自己感到特別的百分數(shù)，都樂意讀出自己的思考，表述自己的發(fā)現(xiàn)，進入積極的求知狀態(tài)，成為學習的主人。設計意圖：這個練習要求學生用含有百分數(shù)的句子，來說明已經寫的百分號的個數(shù)，對于剛學習百分數(shù)的學生來說，有一定的思維難度。但是通過這個練習，形成思維的階梯，不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。讀出下面的句子，并說說自己的理解。（1）屏幕出示：“我國的耕地面積約占世界的7%，我國人口約占世界的22%?！保?）學生談自己的理解與體會。設計意圖：通過這樣的練習，學生不僅鞏固了百分數(shù)的讀法，而且從這兩句話中受到了愛國主義的教育。用僅占世界7%的土地卻能夠養(yǎng)活占世界22%的人口，從中足以看出我國的強大。讓學生感到身為中國人而驕傲、自豪。（？感覺從珍惜土地的角度出發(fā)更好一些，強大？有點勉強）。（五）總結提升，體現(xiàn)價