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正文內(nèi)容

20xx年人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(大全12篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 22:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo):知識與技能:知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的,能正確理解單位“1”,掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。過程與方法:通過觀察、分析、討論等活動(dòng),提高類比、遷移能力和自主探索能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的概念。教具:課件。方法:觀察、討論等。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境。人們在日常生產(chǎn)生活中在進(jìn)行測量,分物或計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。二、探究新知?;貞涗亯|。(1)我們已經(jīng)簡單的接觸過分?jǐn)?shù),看課件,說出下列每個(gè)1所表示的含義。4。(學(xué)生思考討論后,點(diǎn)名回答)。生1:把一條線段平均分成4份,每一份是這條線段的。生2:把一個(gè)圓平均分成4份,每一份為是這個(gè)圓的1414。14生3:把一個(gè)正方形平均分成4份,每一份是這個(gè)正方形的。生4:4根香蕉,每一根是這把香蕉的14。14生5:8個(gè)面包,平均分成4份,每一份是這盤面包的。小結(jié):一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(強(qiáng)調(diào)“平均”)。(2)練習(xí)。62頁做一做。練習(xí)十一1。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正)。(3)思考。強(qiáng)調(diào):一個(gè)整體要平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。認(rèn)識單位“1”一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。(1)課件出示3個(gè)例子,讓學(xué)生體會單位“1”(2)小結(jié)。(3)練習(xí)。練習(xí)十一3(學(xué)生獨(dú)立完成)。強(qiáng)調(diào):指出題目中的單位“1”認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如。練習(xí)十一8題。(點(diǎn)名回答,錯(cuò)誤及時(shí)糾正)。拓展練習(xí)。課件出示練習(xí)題。(學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正)。三、課堂總結(jié)。小結(jié)這節(jié)課所。學(xué)的知識。四、布置作業(yè)。練習(xí)十一9題。板書設(shè)計(jì):單位“1”:一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的一個(gè)整體。分?jǐn)?shù)單位:把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)。教后反思:21的分?jǐn)?shù)單位是。33。人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)第十冊(第23頁)。二、教材分析。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一,在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因而本節(jié)課從實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,把學(xué)生帶入生活中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。三、學(xué)情分析。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是分?jǐn)?shù)的意義和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題同本課知識有著密切的聯(lián)系。課前可以讓學(xué)生廣泛的搜集整理百分?jǐn)?shù)的信息,課上再說說這些百分?jǐn)?shù)的意義,既可以提高學(xué)生自主探究的欲望,又有利于學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的意義,體會百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。其次,教學(xué)時(shí)還要注意加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上類推、辨別,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析辨別的能力。四、教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中,體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)思維的深刻性,發(fā)展數(shù)感。五、教學(xué)要點(diǎn)分析。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。六、教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生:搜集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物(商標(biāo)、說明書、合格證、報(bào)刊信息……)。教師:多媒體教學(xué)課件等。七、過程設(shè)計(jì)。(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。情境出示:同學(xué)們,為了豐富大家的課余生活,學(xué)校準(zhǔn)備組織一場投籃比賽,規(guī)定每班派一名選手參賽,不過五(1)班有三名同學(xué)報(bào)名,他們投籃的水平都不錯(cuò),這是他們平時(shí)練習(xí)的情況:隊(duì)員投中的個(gè)數(shù)。1號隊(duì)員22。2號隊(duì)員17。3號隊(duì)員43。(1)同學(xué)們,如果你是五(1)班的班長,你會推薦第幾號同學(xué)參賽?為什么?(2)學(xué)生談自己的想法:可能會有如下幾種回答:會推薦3號隊(duì)員參賽,因?yàn)樗吨械膫€(gè)數(shù)最多。我覺得光比較投中個(gè)數(shù)不夠公平,還需要看他們共投了多少個(gè)。師小結(jié)后,繼續(xù)出示:隊(duì)員投籃的個(gè)數(shù)投中的個(gè)數(shù)。1號隊(duì)員2522。2號隊(duì)員20xx。3號隊(duì)員5043。(1)有了投籃總數(shù),現(xiàn)在你準(zhǔn)備推薦誰呢?(學(xué)生思考過后,會想到:直接算出投中個(gè)數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾,再去比較。)。(2)那誰來說說怎么算?(生交流,師板書:22247。25=17247。20=43247。50=,然后再通分===)。(3)是呀,得出后仍不便于比較,進(jìn)一步通分為分母是100的分?jǐn)?shù)就便于比較了。現(xiàn)在誰能說說這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思呢?(學(xué)生回答出三個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)。小結(jié),引出百分?jǐn)?shù)。(1)我們一起來看這三個(gè)分?jǐn)?shù),這三個(gè)分?jǐn)?shù)比較特別,分母都是100,都表示某一個(gè)同學(xué)投中個(gè)數(shù)與投籃總數(shù)的一種關(guān)系,這些特殊的數(shù)數(shù)學(xué)上通常不把它們寫成分?jǐn)?shù)形式,而是寫成88%。(板書:88%)讀作:百分之八十八,也就是在原來分子的后面加上百分號“%”來表示,一起再看一遍。(板書:85%)。你會了嗎?拿出手指來,我們寫寫看。畫個(gè)圈,畫條斜線,再畫個(gè)圈。(眾生高舉一手在空中書寫)這就是百分?jǐn)?shù)的寫法。會不會寫?像這一類的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。(板書課題:百分?jǐn)?shù))。(2)誰能說說這三個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。(學(xué)生分別說出這3個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思)。(3)現(xiàn)在你能確定幾號隊(duì)員投籃水平高些了嗎?借助這三個(gè)百分?jǐn)?shù),很好地解決了選擇哪個(gè)學(xué)生參加投籃比賽的問題了,看來百分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘9ぷ鲗W(xué)習(xí)的好幫手!設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活情境入手,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考,從而引出本節(jié)課的主角——百分?jǐn)?shù),這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然。同時(shí)在教學(xué)伊始就將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生,也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。(二)聯(lián)系生活,感悟意義。從具體實(shí)例中,理解百分?jǐn)?shù)意義。同學(xué)們,課前老師也布置大家收集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽、合格證等,都帶來了嗎?請大家在小組內(nèi)交流交流,互相說說你是在什么地方找到的?這些百分?jǐn)?shù)又表示什么意思?(學(xué)生展開交流,教師參與其中)。全班交流。下面想請幾位同學(xué)帶著你的收集到前面來展示給大家看一下。補(bǔ)充練習(xí)。(1)老師這兒還有幾個(gè)百分?jǐn)?shù),一起來看,(課件出示課本中的情境圖)從中能看到百分?jǐn)?shù)嗎?它們又分別表示什么意思呢?(學(xué)生交流)。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主交流收集到的各百分?jǐn)?shù)所表示的意義,使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,又出示了幾個(gè)百分?jǐn)?shù),看似隨意,實(shí)則是別有用心,這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)不只是與學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)的簡單重復(fù),而正好是學(xué)生所收集的空白所在,它們的出示使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。(三)分析比較,深化認(rèn)識?;仡櫿?。剛才我們一起研究了這么多百分?jǐn)?shù),那現(xiàn)在讓我們一起再來回顧一下,我們剛才在交流這些百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),全都采用了怎樣的說法呀?(引導(dǎo)學(xué)生交流出:誰是誰的百分之幾。)。歸納小結(jié)。百分?jǐn)?shù)的意義:百分?jǐn)?shù)就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。(板書:百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。)。觀察分析。同學(xué)們,到目前為止,關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識咱們也了解得很多了,但不知大家有沒有疑問,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎?百分?jǐn)?shù)有哪些特別之處呢?下面讓我們?nèi)砸运娜藶樾〗M,去研究研究,看看百分?jǐn)?shù)有什么特別之處。學(xué)生談發(fā)現(xiàn),師引導(dǎo)整理。(1)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義不同。(百分?jǐn)?shù)的分母只有是100,而分?jǐn)?shù)的39。分母是可以變動(dòng)的;分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,而百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾;百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng))。(2)寫法不一樣。(3)讀法不一樣。(4)百分號前面可以是整數(shù),也可以是小數(shù)。(5)百分號前面的數(shù)可以小于100,可以等于100,也可以大于100。(師根據(jù)學(xué)生的回答板書:意義不同、寫法不同、讀法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……)。實(shí)例中體會不同。設(shè)計(jì)意圖:受思維定勢的影響,學(xué)生往往把百分?jǐn)?shù)僅僅“形象化”地理解為分母是100的分?jǐn)?shù),教材中又沒有涉及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別這一內(nèi)容,因而此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,并設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去辨析、去感知二者的不同之處,幫助學(xué)生撥開心中迷霧,認(rèn)識“廬山”真面目。(四)多層練習(xí),鞏固深化。要求:喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè),并說說為什么喜歡它。(生讀,并說出自己喜歡的理由。)。設(shè)計(jì)意圖:在這一個(gè)練習(xí)中,不是一味地讓學(xué)生機(jī)械地讀,而是讓學(xué)生帶著問題有選擇地讀。學(xué)生在回答哪些百分?jǐn)?shù)比較特別,以及這些百分?jǐn)?shù)的分子為什么千姿百態(tài)時(shí),其求異思維和求同思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過問題包裝、形式變化,枯燥的百分?jǐn)?shù)的知識放射出迷人的色彩。每個(gè)學(xué)生都樂意讀出自己感到特別的百分?jǐn)?shù),都樂意讀出自己的思考,表述自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)入積極的求知狀態(tài),成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用含有百分?jǐn)?shù)的句子,來說明已經(jīng)寫的百分號的個(gè)數(shù),對于剛學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說,有一定的思維難度。但是通過這個(gè)練習(xí),形成思維的階梯,不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開拓了學(xué)生的思維,為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。讀出下面的句子,并說說自己的理解。(1)屏幕出示:“我國的耕地面積約占世界的7%,我國人口約占世界的22%?!保?)學(xué)生談自己的理解與體會。設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的練習(xí),學(xué)生不僅鞏固了百分?jǐn)?shù)的讀法,而且從這兩句話中受到了愛國主義的教育。用僅占世界7%的土地卻能夠養(yǎng)活占世界22%的人口,從中足以看出我國的強(qiáng)大。讓學(xué)生感到身為中國人而驕傲、自豪。(?感覺從珍惜土地的角度出發(fā)更好一些,強(qiáng)大?有點(diǎn)勉強(qiáng))。(五)總結(jié)提升,體現(xiàn)價(jià)
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