【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拓展。課堂中，薛老師既引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言的肌理，又帶領(lǐng)學(xué)生跳出語(yǔ)言之外；既啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的運(yùn)用之妙，又眷顧整體，遷移到語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。這種融理解、感悟、體驗(yàn)、運(yùn)用一體的拓展走進(jìn)了學(xué)生心靈深處，日積月累，學(xué)生的思維會(huì)日益靈活而深刻，語(yǔ)言便會(huì)日漸靈動(dòng)而精彩。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三?！?每篇課文都有其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，教師應(yīng)整體把握教材，以教材為藍(lán)本，整合資源，加強(qiáng)對(duì)比閱讀，拓展教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生活學(xué)活用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。在教學(xué)《荷塘舊事》月光下荷塘的美景時(shí)。教師抓住幾組詞語(yǔ)：月朗風(fēng)清，浮光躍金，繁星閃爍等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)品讀感悟，通過(guò)讀、批注、議、想象體會(huì)荷塘美景，然后引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)荷塘給自己留下的印象。此時(shí)，荷塘美景已進(jìn)入學(xué)生心靈，這時(shí)，巧妙借用拓展閱讀中的《荷塘月色》開(kāi)展比較性閱讀，更好地突出了語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累感悟提供了材料。這樣的拓展為學(xué)生架設(shè)了閱讀橋梁，給學(xué)生的課外閱讀提供了廣闊的空間。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師做到了心中有語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必將獲得有效生成?！罢Z(yǔ)文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)從教課文走向教語(yǔ)文”。我們要將視角瞄準(zhǔn)在語(yǔ)文的本體上，把握語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，讓語(yǔ)文教學(xué)真正走在語(yǔ)文路上。只有這樣，我們才能真正達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。讓語(yǔ)文教學(xué)充滿語(yǔ)文味道的書(shū)篇四讓詩(shī)歌教學(xué)充滿語(yǔ)文味——《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課 教材和學(xué)情分析《示兒》是南宋詩(shī)人陸游臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對(duì)收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。這首詩(shī)，作為一首絕筆，無(wú)愧詩(shī)人創(chuàng)作的一生；作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛(ài)國(guó)的一生。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩(shī)人深厚真誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。六年級(jí)學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩(shī)內(nèi)容。能夠了解詩(shī)歌表達(dá)出作者的愛(ài)國(guó)感情。但是，孩子們對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過(guò)文字走近作者。感受詩(shī)中深刻的內(nèi)涵，使其與詩(shī)中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識(shí)的拓展，以情擊情，引領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀欣賞水平。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。理解“但”、“乃”“九州”等字詞的意思。有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》 教學(xué)準(zhǔn)備搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時(shí)代背景和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇）舒緩深沉的樂(lè)曲。寫古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件（插圖、戰(zhàn)馬嘶鳴聲、古詩(shī)誦詩(shī)）教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題了解創(chuàng)作背景出示清明上河圖的圖片，讓學(xué)生自由談?wù)劯惺?，介紹北宋開(kāi)封的熱鬧、繁華、富足。好景不長(zhǎng)，北宋靖康元年（1126年），金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)（宋徽宗第九子）逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。著名詩(shī)歌《題臨安邸》就是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者腐敗無(wú)能的。我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫的（示兒）（板書(shū)課題）[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]了解作者[資料出示]陸游（11251210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來(lái)，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。[設(shè)計(jì)意圖：了解作者，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]揭示詩(shī)題①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問(wèn)題？詩(shī)人想告訴兒子什么？什么時(shí)候告訴的？為什么告訴兒子？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書(shū)后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]二、初讀古詩(shī)，整體感知自由讀詩(shī)歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。交流不理解的字詞：元：本來(lái)，通“原”。但：只。九州同：九州指中國(guó)；同：指統(tǒng)一。無(wú)：同“勿”，意思是不要。北定：“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。中原：指淮河以北淪陷在金人的地區(qū)。家祭：對(duì)祖先的祭祀。乃翁：“乃”，你的，你們的。翁，指父親。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。小組討論：（1）、詩(shī)人知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（2）、你現(xiàn)在了解陸游逝世前最牽掛是什么嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]三、疏通詩(shī)意，理解內(nèi)容理解古詩(shī)的內(nèi)容①有人說(shuō)這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無(wú)忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說(shuō)明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事?。诩热皇沁z囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵] ④理解整首詩(shī)的意思四、拓展延伸，升華情感出示古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。（放一段背景音樂(lè)）師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.10年過(guò)去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過(guò)去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”！他盼來(lái)了自己的軍隊(duì)嗎？沒(méi)有（但悲不見(jiàn)九州同）是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎?，盼著，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過(guò)去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。指導(dǎo)感情朗讀。體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲…