如何讓農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文作文教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-14 18:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活、理解生活、思考生活，增進(jìn)感悟。例如，《爬山虎的腳》一文，不少同學(xué)都見(jiàn)過(guò)爬山虎，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多。教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，精心指導(dǎo)學(xué)生抓住爬山虎腳的特點(diǎn)去觀察，了解爬山虎腳的樣子。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了。四、在聯(lián)系社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭Z(yǔ)文教師必須引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無(wú)炎”等等不規(guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類不規(guī)范用字現(xiàn)象。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，為改造社會(huì)盡一份公民的責(zé)任。比如，針對(duì)我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校附近“網(wǎng)吧”較多，并有一部分同學(xué)去“網(wǎng)吧”上網(wǎng)的現(xiàn)象，組織了一部分同學(xué)深入“網(wǎng)吧”進(jìn)行調(diào)查，之后展開(kāi)討論，最后將本次調(diào)查的情況以及討論的結(jié)果以調(diào)查報(bào)告的形式刊登于校報(bào)，受到了廣大同學(xué)、老師的關(guān)注。同時(shí)，他們還把調(diào)查結(jié)果和一些處理意見(jiàn)向有關(guān)部門反映，希望得到妥善解決。這樣，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。五、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)生活化每一篇課文都以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。教學(xué)中可以使用多媒體輔助教學(xué)，直觀地展示課文所描述的情景，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。總之，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)需要回歸生活。只有生活，才是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水。我們需要在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的生活化。只有如此，才能使學(xué)生在感知生活、體驗(yàn)生活、探究生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生真切理解語(yǔ)文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師才能真正地實(shí)現(xiàn)寓語(yǔ)文教學(xué)于生活之中，在生活中提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。第四篇：關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)的探討關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)的探討在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文作文的教學(xué)具有其獨(dú)特的資源，農(nóng)村教師應(yīng)充分利用好農(nóng)村的資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)散學(xué)生的思維，從身邊的事物中尋找到寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生真正的愛(ài)上家鄉(xiāng)，愛(ài)上寫(xiě)作。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)牢牢把握住語(yǔ)文作文教學(xué)的契機(jī)，通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)讓學(xué)生走出去，了解自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，真正的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土人情。寫(xiě)作并不是字詞的簡(jiǎn)單堆砌，而是人們情感的表達(dá)，懷著對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)寫(xiě)出的文章更能體現(xiàn)出人文氣息，通過(guò)對(duì)身邊事物的情感闡述，讓學(xué)生真正的愛(ài)上寫(xiě)作。如何在語(yǔ)文作文教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)鄉(xiāng)土人情，讓學(xué)生充分愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上家鄉(xiāng)，這是目前的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣大的教育工作者在這方面投入了很多的精力去研究和探索，筆者也進(jìn)行了一些研究，以下是筆者提出的幾點(diǎn)建議：一、寫(xiě)作擬題時(shí)注重鄉(xiāng)土意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上作文愛(ài)上家鄉(xiāng)農(nóng)村語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，從擬題開(kāi)始就要注重培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)，多出一些與農(nóng)村環(huán)境、農(nóng)村生活息息相關(guān)的題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村，深入的觀察家鄉(xiāng)。教師在擬題的時(shí)候，側(cè)重于學(xué)生的農(nóng)村情感的表達(dá)，如“鄉(xiāng)情”、“我的家鄉(xiāng)”這一類題目，讓學(xué)生通過(guò)文字抒發(fā)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。但是在具體教學(xué)中，出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：學(xué)生在寫(xiě)這一類題目的時(shí)候，往往空洞、缺乏具體入微的表述，只是一直在喊口號(hào)―我的家鄉(xiāng)很美，我愛(ài)我的故鄉(xiāng)等，而缺乏具體的“我的家鄉(xiāng)美在哪里”，“我是如何的熱愛(ài)我的故鄉(xiāng)”的描述。所以在擬題時(shí)，教師可以縮小范圍，如“家鄉(xiāng)的河流”，“母親的針”等題材，讓學(xué)生關(guān)注于一點(diǎn)，深入的了解其中包含的具體情感，細(xì)致入微的形容，更能打動(dòng)讀者。二、指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)鄉(xiāng)土體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上作文愛(ài)上家鄉(xiāng)在語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)是重要的一環(huán)，語(yǔ)文教師通過(guò)作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，發(fā)散自己的思維，教
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