【文章內(nèi)容簡介】 。（2）激發(fā)想象，放飛思維學(xué)生是個性張揚的個體，有著豐富多彩的想象力，教師要利用畫面、音樂等手段引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們在頭腦中重塑文字中的形象。我在教學(xué)《桃花源記》一文時，通過生動的flash動畫，再現(xiàn)桃林之美，在同學(xué)們的驚嘆之中又把他們置身于桃花溪幽美神秘的環(huán)境中，從而體會詩人筆下理想社會中的“世外桃源?！保?）加強(qiáng)語言修養(yǎng)，寓教于幽默之中 佳斯維爾洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪且环N高檔次的機(jī)智，歡迎并樂于接受幽默更是人的本性。王蒙說過：“幽默是一種親切、輕松、平等感。”在課堂教學(xué)中適時地運用幽默的談吐、詼諧的態(tài)勢，教室里容易形成科學(xué)與民主、活潑與愉悅的氛圍，學(xué)生也會在會意的微笑中獲得美的熏陶。幽默，作為教師素質(zhì)要素的一項基本功，不僅是教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的一種表現(xiàn)形式，而且是教學(xué)過程不可缺少的要素，是師生共同感興趣的問題。眾多教學(xué)實踐證明，教學(xué)幽默在教學(xué)過程中主要有三種形態(tài)：一是傳授教學(xué)內(nèi)容時體現(xiàn)出的幽默；二是教師在組織教學(xué)活動運用教學(xué)方法時體現(xiàn)出的幽默；三是為調(diào)節(jié)課堂氣氛而附加的插曲式幽默。教學(xué)過程中不管是運用何種形式的幽默，都要求教師必須具有過硬的運用幽默和駕馭幽默的基本功。（4）實踐活動，活躍氣氛《新課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。語文教學(xué)中就該多給予讓學(xué)生動口、動手、又動腦的機(jī)會。我在講新聞單元時，讓學(xué)生利用課余時間去采訪新聞，撰寫成新聞模式，至于內(nèi)容，可以是社會新聞、校園新聞，也可以是身邊的事情以及國內(nèi)外新聞，再利用語文課或者課前幾分鐘作新聞播報，使他們在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會語文的魅力。事實上，古往今來，許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的，圣人孔子根據(jù)自己多年的經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教學(xué)方法，著名教師魏書生未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持，在學(xué)生入校就開始要求寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，他的教學(xué)取得的輝煌成果乃全國矚目。（二）激活教材，豐富生活激活教材，也就是把書本世界也學(xué)生的現(xiàn)實生活貼近，是知識恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”，靈活激動地駕馭教材和使用教材，是語文“活”起來的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)中曾出現(xiàn)過這樣一幕：語文課開課不久，就有幾名同學(xué)用手托著腦袋，目光呆滯，為了不打斷自己的教學(xué)思路，我沒過多在意，可沒一會兒，同樣情況的同學(xué)越來越多，甚至有同學(xué)伏在課桌上流了一灘“夢口水”，使得有同桌竊竊私語，進(jìn)而引來哄堂大笑。到底為什么學(xué)生會出現(xiàn)這類情況？使得他們“困蟲纏身”瞌睡泛濫？換個角度思考：我的語文課怎么會成為“催眠課”？此時，我意識到情況的嚴(yán)重性，想了解學(xué)生的真正的想法，于是，我隨機(jī)布置了一篇題為《我心中的語文課》隨筆作業(yè)，作業(yè)反饋的其中有一段文字令我詫異：“老師，我想說，您先別生氣，我覺得上語文課很枯燥，乏味，雖然你講的激情昂揚，但我們很多同學(xué)都打不到您想象的那種程度，雖說您也讓我們暢所欲言，可是我們真的沒什么可說的，您所謂的‘大革命失敗’‘知識分子的苦悶’還有那些‘之乎者也’的古文，離我們太遠(yuǎn)，聽著就會頭暈??”說實話，當(dāng)時我心理是一陣悲哀，回想以往，課堂氣氛總是沉悶不堪，死水一潭，即使我以高漲的熱情也只是換回學(xué)生們敷衍的回答。究竟是什么讓學(xué)生對老師的激情無動于衷，反而倍感困乏？學(xué)生的理解底線究竟如何？又該怎么改變這一現(xiàn)象？（1）結(jié)合《新課標(biāo)》提出的：要密切聯(lián)系生活，加深內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文資源，在生活中學(xué)語文，用語文?！蓖卣拐Z文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，在豐富的實踐中拓展視野，擴(kuò)大知識面，吸收新知識。（2）采用多媒體教學(xué)手段，感受知識，如在教學(xué)《論語》十則，先讓學(xué)生看看于丹在《百家講壇》所講的《論語》片段，寫生就覺得《論語》可有意思了，學(xué)習(xí)興趣和效果相當(dāng)不錯。（3）組織系列活動，升華書本上知識定期組織一系列活動，比如朗誦會；演講比賽等。開展此類活動能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過活動，更好的體現(xiàn)作品的思想感情，升華情感。在人教版初二年級語文第一單元教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解更多的歷史，提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，認(rèn)識中國革命勝利的來之不易，培養(yǎng)熱愛和平、熱愛祖國的情感和社會責(zé)任感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，結(jié)合即將到來的十月一日“國慶節(jié)”組織學(xué)生進(jìn)行“中華贊，誦經(jīng)典”朗誦活動，在整個活動中，學(xué)生們精神振奮，注意力集中，情緒高漲，尤其是在王杰同學(xué)激情朗誦《祖國啊！我親愛的祖國》和熊林先同學(xué)朗誦《我驕傲，我是中國人》時，全班同學(xué)備受熏陶，臺下響起一陣陣?yán)坐Q般掌聲。圍繞新課標(biāo)提出的三個維度“知識與能力”“過程與方法”“情感與態(tài)度”在教學(xué)實踐中要落實到位，要注重“潤物細(xì)無聲”。潛移默化，把過去老師滿堂灌，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，把課堂“還”給學(xué)生，真正把學(xué)生從課堂中解放出來。（三）給學(xué)生“犯錯”的權(quán)利我認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該享有一定的權(quán)利，如“犯錯”的權(quán)利，俗話說：人非圣人，孰能無過？更何況是年少的學(xué)生們，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們在錯誤中找到正確方向。回憶以前在教學(xué)中，老師相對是去指正學(xué)生的錯誤，忽視了犯錯誤的另一面。人生是一個積累經(jīng)驗的過程，學(xué)生在成長的過程中，即需要把教師的忠告當(dāng)做自己的間接經(jīng)驗，只有他們切身體會到自己那樣做的錯誤，才能把老師的話當(dāng)做直接經(jīng)驗，俗話說“吃一塹，長一智”必須要認(rèn)識到錯誤，人就是自己自覺的、不斷的、糾正錯誤的過程中進(jìn)步的。比如說在作文教學(xué)中，做一篇就要做通，要多在修改與指導(dǎo)上下功夫，務(wù)求有所收獲。我們在作文的批改中，實行少改多就的原則，也就是嘗試錯誤原則，讓學(xué)生體會到作文成功的快樂，而不要動不動就認(rèn)為學(xué)生的文章不好。這一點上，很多基層學(xué)校的教師普遍存在一個毛病，就是：他們把作文神秘化了，把作文視為畏途，這就加重了學(xué)生的心理壓力。教師在教學(xué)中如果能放低對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，多給他們犯錯的機(jī)會和權(quán)力，并自覺改正，得以進(jìn)步，真正使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到質(zhì)的飛躍。做到了這一點，我們也才可以說是確保了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?？傊?，“教學(xué)有法，教無定法”作為新世紀(jì)的一名人民教師，就要不斷的吸取新知識，更新自己的教學(xué)理念，