班主任工作藝術(shù)：班主任說教技巧(編輯修改稿)
2025-08-12 20:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 五、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受吐共鳴。耳聽為虛，眼見為實。一百次口頭叮嚀不如一次現(xiàn)身說法。我曾開過一次“為父母減負”的主題班會，內(nèi)容無非要求學生體貼父母，回家多做家務(wù)，給父母減輕負擔。這些話由班主任來說，學生會嫌聒噪。我準備好材料，并請幾位家長錄音，然后找三五位同學像節(jié)目一樣編排。那節(jié)班會課，我退到了幕后，效果卻出奇地好。學生們先是讀感恩的文章，再談父母的辛勞，群情激昂時播放家長的心聲，收場時，主持人請我來寄語。我只講透了一句話——不養(yǎng)兒不知報娘恩——就讓學生銘刻在心，還惹得幾位女生潸然淚下。其實，這也是一種無聲勝有聲。六、隨機應(yīng)變，正話反說是奇招。在學生眼里，班主任是親不得、恨不得、更惹不得。管理與被管理的雙方，一處就是三年，再優(yōu)秀的班主任也會讓學生產(chǎn)生“審美疲勞”。這就要求師者要“善變”，而且要機智靈活?！巴瑢W打掃衛(wèi)生的效率真高，別人半小時才能完成的任務(wù)，他三分鐘就干完了。這是一種什么精神呢？這是公而忘私、大干快上的奉獻精神；這是一室不屑掃而志在平天下的遠大精神；難得??！”當然，一味地諷刺并不好，適度的幽默學生樂于接受。一位同學偏科嚴重，英語很棒，而語文不及格，我當場吟誦了一首打油詩來“取笑”她：“語文英語別天壤，厚此薄彼不應(yīng)當。誰認月兒國外亮，便是數(shù)典忘祖腔?！逼?
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