【文章內(nèi)容簡介】 ：從哪個詞看出牢固？（休想）師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學生各抒己見）三、歸納寫作方法學生總結(jié)教師總結(jié)（觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫）四、觀察植物并練習寫作。附板書設計：爬山虎的腳位置：莖上長葉炳的反面美 靜態(tài)美葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊樣子： 像蝸牛的觸角（細絲圓片）顏色：嫩紅動態(tài)美動作：腳怎么爬：觸→巴→拉→貼（牢固）六、教學反思：《爬山虎的腳》教學反思《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學生的學習興趣。直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內(nèi)容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。爬山虎的腳教學設計一等獎篇四《爬山虎的腳》教學設計教學目標：學習生字、詞語，積累好詞好句。能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力 教學重點：通過對課文的理解，了解爬山虎的特點學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法 教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程 教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、新課導入談話：同學們，大自然是神奇的，我們領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀神奇，感受到鳥的天堂的勃勃生機，更驚嘆于火燒云的多姿絢麗，今天老師帶同學們一起去認識一種植物——爬山虎。板書課題，齊讀課題。簡介作者，認識爬山虎這種植物。二、總體感知，明確重點用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音讀通語句。檢查識字，讀文情況。強調(diào)生詞讀音：均勻（jun yun）空(kong)隙 莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍分自然段朗讀課文。三、初步了解爬山虎葉子的特點。1．同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的？（爬山虎的葉子和腳）2．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。3．結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢？（顏色美、排列美、動態(tài)美）誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子，有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢？（指名讀）？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。第二課時一、復習導入 1．認讀生詞通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。結(jié)合這張圖片，誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢？（指名背、齊背）3．爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學習本文的重點——爬山虎的腳。二、學習課文三至五自然段1．讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳？ 爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的2．出示第三自然段“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！碧羁眨号郎交⒌哪_生長的地方：爬山虎的腳的樣子：爬山虎的腳的顏色：3．作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢？在文中找出相關(guān)的句子。（注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）4．出示爬山虎的腳的圖畫5．我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）課文哪個詞語突出了這一點？（注意）齊讀讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。6．那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？指名讀第四自然段，想想：這一段主要講了什么。讀的過程中想像一下，并且用橫線劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。匯報交流。7．師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。8．就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬換成 “一步一步”，行嗎？為什么？那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣?。浚ㄓ^察認真、細致、有耐心）齊讀。9．體會比喻句的用法?！叭绻阕屑毧茨切┘毿〉哪_，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”畫線的句子，把（）比作（），寫出了爬山虎的腳的形狀，同時也表達出了作者對爬山虎的腳的喜愛。10．齊讀第五自然段，那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個小組讀第五自然段）11．觸著墻的爬山虎怎么樣啊哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）三、引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。1．學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細致，要抓住特點觀察要注意事物的細微變化。）你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。）2．生活中，肯定也有你們喜歡的植