【文章內容簡介】 的數(shù)生３：我是從左往右數(shù)生４：我是從上到下數(shù)……師：同學們真棒，都數(shù)對了。師：水果架上哪種水果個數(shù)最多？哪種水果個數(shù)最少？生：香蕉的個數(shù)最多，是 20 根。生：芒果的個數(shù)最少，是 11 個。師：我們運用哪些數(shù)字表示水果的個數(shù)？生： 11 …… 20師：我們這節(jié)課就認識一下 11~20 各數(shù)（同時板書課題“認識 11~20 各數(shù)”）２、合作探究，建立模型師：同學們把準備好的花生米拿出來，咱們一起做游戲。方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上，再由其中一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰估計得最準確。（學生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰估計準確。３、解釋與應用請同學們收拾好花生，看投影片。步驟一：出示投影雞蛋１１個圖片師：請同學們數(shù)一數(shù)共有多少個？生： 11 個師：你們是怎樣數(shù)出來的？生１：我先數(shù)左盤 10 個，再數(shù)右盤 1 個，兩盤共有 11 個。生２：我先數(shù)左盤 10 個，再接著數(shù)右盤 11 個。師板書： 11步驟二：出示投影雞蛋 12 個圖片師：請同學們數(shù)一數(shù)共有多少個？生： 12 個師：你們是怎樣數(shù)出來的？生１：我先數(shù)左盤 10 個，再數(shù)右盤 2 個，兩盤共有 12 個。生２：我先數(shù)左盤 10 個，再接著數(shù)右盤 11 、 12 個。師板書： 12師：請同學們討論一下哪種數(shù)數(shù)方法最簡單。生：先數(shù)左盤 10 個，再接著數(shù)右盤，右盤幾個，就是十幾。師：對，先數(shù)左盤 10 個，右盤有幾個就是十幾個。步驟三：請同學們用上面的方法繼續(xù)學習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個數(shù)。教師指導書寫 11~20 各數(shù)。４、鞏固新知，拓展延伸①讓學生讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。1 數(shù)到 20 ，再倒著數(shù)回到 1 。師：同學們，我們上電影院看電影時買票后，你要先做什么？生：先找位子。師：怎樣找位子？生：對號入座師：下面我們做一個看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時間內找到你的位子嗎？師：把 20 張票發(fā)給 20 個學生，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座①逛超市，聯(lián)系身邊的生活實際，我們運用 11 、 12 …… 20 數(shù)字表示水果的個數(shù)，激發(fā)學生認識數(shù)字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學過的“比較多少”的知識。②估計花生有多少粒游戲，同位兩人同時把估計數(shù)字寫在紙上，再由一人數(shù)一數(shù)，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力。通過競賽的方法，提高學生興趣。③收拾好花生，培養(yǎng)學生做事認真的習慣。④讓學生讀直尺上的數(shù)，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯(lián)系實際。⑤看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發(fā)給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協(xié)作能力。教育學生在集合、集會等大型活動中，遵守秩序。11～20各數(shù)的認識教學反思篇五11—20各數(shù)的認識，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。注重創(chuàng)設情境，在快樂中學習。一年級學生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有。因此我設計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11—20的各數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。注重動手操作，在玩中學習。教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內了理解2個十是20?？傊?jié)課中，我倡導主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學，在學中玩。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng)，操作時間過多，導致新課沒能按時完成。11～20各數(shù)的認識教學反思篇六11—20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學上冊的內容，它既是10以內數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內以致更大數(shù)的了解的底子，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點籌劃了一系列動手操縱和訓練的活動，讓學生在實踐中得到知識使個學生都能在學習進程中得到告成的體驗，了解到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在講授籌劃進程中，我力求做到以下幾點：研究評釋，小學低年級學生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應的數(shù)學觀點。講授中，我讓學生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數(shù)的構成。如許的操縱景象，使學生的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思，以思促動，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。建構主義的學習觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。在教學過程中，鼓勵學生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學們四個一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。總之，整節(jié)課中，我提倡自動探索與動手實踐