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正文內(nèi)容

20xx年11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教案反思(五篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 20:52 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不會(huì)用這些知識(shí)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)或解決問(wèn)題,這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話(huà)中,教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系,滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效果。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時(shí),呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見(jiàn),學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),教師沒(méi)有闡述自己的觀(guān)點(diǎn),只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫(huà)面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無(wú)法說(shuō)出根數(shù)感到無(wú)奈時(shí),10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說(shuō)出12根。通過(guò)比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成,在腦子中想小棒,說(shuō)組成,看數(shù)說(shuō)組成等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義,也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,建立數(shù)感。布魯納強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果,而是一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù),直接說(shuō)組成)的39。過(guò)程,從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型。可見(jiàn),建立數(shù)概念的過(guò)程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際,只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn),內(nèi)化知識(shí),發(fā)展數(shù)感?!吧钪校阍谀膬阂?jiàn)或用過(guò)這些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過(guò)的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,16個(gè)整體音節(jié),18路汽車(chē),12色水彩筆等生活中客觀(guān)存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活,解釋現(xiàn)實(shí),這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象,能簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí),從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“有多少個(gè)草莓?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小,讓他們帶著問(wèn)題去有興趣地?cái)?shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點(diǎn),可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分,翻書(shū)頁(yè)、數(shù)出10頁(yè)紙摸摸有多厚等問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),促使學(xué)生加
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