最新一年級上冊數(shù)學(xué)11mdash20各數(shù)的認(rèn)識教案人教版一年級數(shù)學(xué)11~20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 08:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅?？梢?，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”。活動過程既是學(xué)生自主探索的過程，更是“合作學(xué)習(xí)”、“相互溝通”的過程。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習(xí)過程中，貫徹學(xué)習(xí)者之間的橫向交流為主的操作方法，通過多種“探究式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)活動，為這種交流、溝通提供了機(jī)會，讓學(xué)生在活動的過程中，成為積極的合作者。以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動過程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚(yáng)出自己的個性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種樂在其中的有趣活動?；顒邮莾和瘜W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最基本的方式?；顒蛹仁莾和J(rèn)識數(shù)學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來，他們不再是被動地接受者，而成為了主動的探索者。長期以來，被動的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，提供活動的空間，便是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造了條件。在擺11根小棒的過程中，通過讓學(xué)生自由地擺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我清醒地認(rèn)識到我的任務(wù)就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，以上的活動，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個方面：“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認(rèn)識11之后，認(rèn)識15時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認(rèn)識1113時，還是出現(xiàn)這樣的情況。只是人數(shù)有所下降。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，而問題是沒有把11的擺法處理好，沒有對多種擺法進(jìn)行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊
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