最新學(xué)業(yè)自我概念的名詞解釋學(xué)業(yè)自我認(rèn)知(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 概念的重要性，認(rèn)為個體的自我概念是理解心理失調(diào)產(chǎn)生的關(guān)鍵，提出理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的差別是一個人心理是否健康的指標(biāo)。班杜拉提出的自我效能概念在自我心理學(xué)和教育心理學(xué)中得到廣泛的研究，近年來增加的如自我尊重、自我評價、自我信任等研究為自我的研究走向應(yīng)用開辟了新領(lǐng)域。這些研究既說明自我概念研究適用范圍的擴(kuò)大，也體現(xiàn)自我研究的中心在于自我概念與其他因素的相關(guān)，證實(shí)高相關(guān)與因果關(guān)系的變量關(guān)系，是目前研究需注意的問題。?王玲鳳、嵇宇虹使用piersharris兒童自我概念量表和父母養(yǎng)育方式量表（embu）分別測查小學(xué)兒童的自我概念和父母教養(yǎng)方式，并對其相互關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析。方差分析表明自我概念總分幾個分量表得分的年級和性別主效應(yīng)均顯著，父母的情感溫暖與理解與小學(xué)兒童的自我概念有顯著的正相關(guān)，父母的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親的過度保護(hù)與小學(xué)兒童的自我概念有顯著的負(fù)相關(guān)。隨著年齡的增長，小學(xué)兒童的自我概念呈下降趨勢，女生相對于男生有更好地學(xué)校表現(xiàn)，更為合群，行為問題更少，但有更多的情緒問題。父母教養(yǎng)方式是影響小學(xué)兒童自我概念的一個重要因素。祝大鵬以380名713歲的小學(xué)生（男生=213，女生=167）為研究對象，利用自我身體描述問卷（psdq）來檢驗(yàn)小學(xué)生整體自尊、身體自我概念及身體等級評價的關(guān)系。結(jié)果表明，較高的整體身體自我概念與較高的整體自尊相聯(lián)系；小學(xué)生身體等級評定的現(xiàn)實(shí)——理想差異在解釋其整體身體自我概念與整體自尊上并沒有明顯有效的預(yù)測能力；在整體身體自我概念特別是運(yùn)動能力、力量及耐力分量表上的得分男生明顯高于女生。向小平等為了探討小學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及其與人格的關(guān)系，采用piersharris兒童自我意識量表和小五人格問卷，對北京市兩所普通小學(xué)隨機(jī)抽取的550名35年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)35年級學(xué)生自我概念的性別差異顯著，女生在除焦慮外的所有緯度上的得分均高于男生；自我概念與人格各維度有顯著的相關(guān)，其中，自我概念總分與謹(jǐn)慎性、宜人性和外向性呈高正相關(guān)，與情緒性呈中等負(fù)相關(guān)，與開放性呈中等正相關(guān)；不同人格類型學(xué)生自我概念水平兩兩差異顯著，和諧型人格學(xué)生最高，保守型其次，退縮型的自我概念最低。小學(xué)女生的自我概念水平普遍高于男生；自我概念高的個體是處事謹(jǐn)慎、情緒穩(wěn)定、善于與人相處的外向者。學(xué)業(yè)自我概念的名詞解釋 學(xué)業(yè)自我認(rèn)知篇三學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)研究概述摘要 學(xué)業(yè)自我概念是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)業(yè)能力的一種自我覺知和自我評價，它是自我概念研究的重點(diǎn)之一。近年來對學(xué)業(yè)自我概念的研究主要集中在學(xué)業(yè)自我概念的結(jié)構(gòu)以及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系進(jìn)行研究，有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念的性別及發(fā)展性特點(diǎn)也吸引了部分研究者的眼光。本文主要針對學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系以及學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展性特點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述。關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)自我概念； 學(xué)業(yè)成績 ；發(fā)展性特點(diǎn)學(xué)業(yè)自我概念是個體對自己的學(xué)業(yè)能力的一種自我覺知和自我評價,是個體對自身學(xué)習(xí)能力的一種比較穩(wěn)定的看法[1]。shavelson等人提出的多維度層次自我概念模型中首次將自我概念區(qū)分為學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念。其中學(xué)業(yè)自我概念又被細(xì)分為具體學(xué)科的自我概念，如語文自我概念、數(shù)學(xué)自我概念、科學(xué)自我概念和歷史自我概念等。非學(xué)業(yè)自我概念被分為社會、情緒、身體自我概念。80年代初,marsh等人以shavelson的自我概念理論模型為指導(dǎo), 對自我概念的理論模型進(jìn)行了進(jìn)一步修改，將自我概念分為數(shù)學(xué)技能、語言技能、一般學(xué)業(yè)能力、問題解決與創(chuàng)造性、體能、外表、同性關(guān)系、異性關(guān)系、親子關(guān)系、宗教信仰、誠實(shí)性、情緒穩(wěn)定性、自尊等白我概念。在此基礎(chǔ)上編制了自我描述問卷(selfdese點(diǎn) ptionquesti
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