【文章內(nèi)容簡介】 羽毛”是面對強敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看?！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強敵時的弱小和無助。）師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”生2：“不準你傷害我的孩子！”生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣！”生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子?！保?）“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”（“安然”是什么意思？“一種強大的力量”指的是什么？）（“安然”，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思?！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上”，是因為幼子遇到生命危險?！耙环N強大的力量”指的是親子之情。正因為這種親子之情，促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的偉大。）師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動了！同學們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧！【引導學生同桌合作探究，抓住深受感動的句子，圍繞重點詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時對課文內(nèi)容進行拓展補白，再現(xiàn)當時的情景，培養(yǎng)求異思維。學生通過這個實踐活動，走進了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會由然而生對老麻雀的敬佩之情。最后引導學生入情入境地朗讀課文，整個課堂被這濃濃的親情感動著。這樣，通過師生、生生的對話，相互交流，相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而共識共享共進，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學生的個性得以張揚，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力?！克?、延伸表達，抒發(fā)感情在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學生說：“這時，你最想對老麻雀說什么？”生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。”生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指?！鄙?：“老麻雀，我要學習你臨危不懼的精神。生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順他們?！保ㄟ@時，班上響起一片熱烈的掌聲。）在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆?！窘處熗ㄟ^啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的興趣，引導學生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對話，把學生引向了又一片廣闊的語文天地?！澳阕钕雽下槿刚f什么”、“獵狗走后會怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學生對課文的進一步理解，抒發(fā)了對麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學生的智力，提高了學生的語文素養(yǎng)。語文教學要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源進行大量的實踐。教師要多設(shè)計富有情趣的實踐性、探究性的作業(yè)，多讓學生在自主學習反復實踐中，在語言的感悟、積累和運用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)?！俊菊n后反思】本課的教學力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學生學習、感悟的情境，使每位學生能積極主動地入情入境地參與到學習活動中，進行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點：積極、主動、參與本課的教學中，我充分地挖掘和利用有效的教學資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學手段，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，利用學生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗。新課一開始，學生就主動參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”這一教學理念。以讀為主、以情動人朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。麻雀教學設(shè)計一等獎第二課時 麻雀教學設(shè)計一等獎部編版第二課時篇五教學目標：，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。、引用舊知、再現(xiàn)識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛他人的教育。教學重點：認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：利用多種方法識字，掌握識字的方法。教學過程：一、激趣導入，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗兊漠?。請?課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是――(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。二、讀文識字。請同學聽準字音。?學生說識字的方法，師板書。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。，搶讀生字。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。(1)“毫”聯(lián)系生活識記。(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”9.“開火車”讀詞語。三、回文識字，指導朗讀?！奥槿競冋f：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?(2)指名用生氣讀這句話。(3)學習“?”。聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。(4)學生練讀――指名讀。：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。(1)指名讀這句話。(2)聯(lián)系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?(4)指名回答并朗讀。：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”(1)能讀出批評的語氣嗎?(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”(1)出示插圖，觀看感知中。(2)老師引讀。(3)小麻雀此時的心情怎樣?(4)全班齊讀。四、拓展延伸，你想對小麻雀說什么?：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。，學生再認。麻雀教學設(shè)計一等獎第二課時 麻雀教學設(shè)計一等獎部編版第二課時篇六一、導入：同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠?。今天，我們學習前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。二、整體感知：打開課文。默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？(隨機板書)加小標題指讀。（學生順序板書）（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）這是一篇記敘文，作家把當時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。三、重點引讀：你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。()交流。（隨機練習）（）串讀正是這強大的力量，當……，老麻雀……四、：（幻燈片8）故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因為我喚回了我的獵狗，麻雀脫險了。我當時為什么會這樣做呢？我在想些什么？請你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。出示原文。五、情感升華：世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。在生活中，你有過這樣的感受嗎？六、課外閱讀：介紹〈〈獵人日記〉〉七、作業(yè)