【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 羽毛”是面對(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看。“絕望”的老麻雀不停地尖叫，是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。）師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子！”生3：“你要是敢再靠近一步，我就對(duì)你不客氣！”生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子?！保?）“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”（“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？）（“安然”，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思?！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU(xiǎn)?！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛的偉大。）師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動(dòng)了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧！【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣，通過師生、生生的對(duì)話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識(shí)共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力?！克摹⒀由毂磉_(dá)，抒發(fā)感情在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說：“這時(shí)，你最想對(duì)老麻雀說什么？”生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)。”生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指?！鄙?：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。生5：“你想對(duì)小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長(zhǎng)大后要孝順?biāo)麄儭！保ㄟ@時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。）在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會(huì)怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地?！澳阕钕雽?duì)老麻雀說什么”、“獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)。】【課后反思】本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動(dòng)地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：積極、主動(dòng)、參與本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動(dòng)地走近文本，走入文本，和文本對(duì)話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始，學(xué)生就主動(dòng)參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對(duì)老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。以讀為主、以情動(dòng)人朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第二課時(shí)篇五教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。、引用舊知、再現(xiàn)識(shí)字等方式，達(dá)到會(huì)識(shí)字、會(huì)寫字、會(huì)讀文的目的?！芭c眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛他人的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：利用多種方法識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)砹艘环鶗?huì)變的畫。請(qǐng)看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是――(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)“群”。學(xué)生自己寫兩個(gè)“群”。評(píng)價(jià)寫字。(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?，我們就來學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。二、讀文識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)聽準(zhǔn)字音。?學(xué)生說識(shí)字的方法，師板書。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。，搶讀生字。介紹自己認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字的方法。(1)“毫”聯(lián)系生活識(shí)記。(2)猜謎語，識(shí)記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書寫“刮”字。學(xué)生書寫并互相評(píng)價(jià)。(3)用形聲字的方法識(shí)記“譴”。同時(shí)，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌。(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”9.“開火車”讀詞語。三、回文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀?！奥槿?jìng)冋f：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”(1)你知道麻雀?jìng)冋f這些話時(shí)是什么心情嗎?(2)指名用生氣讀這句話。(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文指導(dǎo)朗讀。(4)學(xué)生練讀――指名讀。：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。(1)指名讀這句話。(2)聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。(3)你知道小麻雀對(duì)待這件事是什么態(tài)度嗎?(4)指名回答并朗讀。：麻雀?jìng)円恢伦l責(zé)道：“和我們大家……家伙!”(1)能讀出批評(píng)的語氣嗎?(2)在這句話中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思?(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書寫。交流識(shí)記方法。組詞。學(xué)生書寫。：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”(1)出示插圖，觀看感知中。(2)老師引讀。(3)小麻雀此時(shí)的心情怎樣?(4)全班齊讀。四、拓展延伸，你想對(duì)小麻雀說什么?：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。，學(xué)生再認(rèn)。麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí) 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版第二課時(shí)篇六一、導(dǎo)入：同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動(dòng)物文章，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的印象。今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，來感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。二、整體感知：打開課文。默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個(gè)角色？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？(隨機(jī)板書)加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時(shí)，讓讀者心里有許多感動(dòng)。三、重點(diǎn)引讀：你認(rèn)為文中最讓你動(dòng)情的、感動(dòng)的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。()交流。（隨機(jī)練習(xí)）（）串讀正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……四、：（幻燈片8）故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因?yàn)槲覇净亓宋业墨C狗，麻雀脫險(xiǎn)了。我當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣做呢？我在想些什么？請(qǐng)你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的描寫。出示原文。五、情感升華：世界上有一種感情，不是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。在生活中，你有過這樣的感受嗎？六、課外閱讀：介紹〈〈獵人日記〉〉七、作業(yè)