【文章內容簡介】 ，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動中南岸區(qū)的郭蕾老師執(zhí)教的《觀潮》受益匪淺，郭老師不僅抓住學生的注意力，激發(fā)起學生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。師：自己讀讀4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）（讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。）生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：（老師抓住這個契機，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。生：學生如臨其境地（齊讀）（讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。）生：我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟海ɡ蠋熀吞@地說，）你欣賞他讀的哪些地方？生：流利、正確，有點感情。（實事求是地評價。）師：你能比他讀得更有感情嗎？生：（自信地說）能。學生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！鄙鹤x出了從遠到近的感覺。師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺的呢？生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。師：（問讀的那個學生）你自己覺得呢？生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學生自發(fā)地為他的自信喝彩。）師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學生，學生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間）生：（生讀）師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動作表演讀。（老師讀后學生自發(fā)地鼓掌。）（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？生：您的字音很準。師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。生：老師帶上了動作。師：做動作有什么好處呢？生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，感覺就出現(xiàn)在我們面前。生：很直觀，讓我們加深了理解。師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？生：占滿的意思。師：你用什么方法理解到的？生：從你讀到“橫貫江面”時做的動作體會到的。師：一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學習方法很好。你們也做做動作讀讀這句話。老師全面巡視，適時幫助，參與學生的讀和評議（學生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個江面占滿，可以看出學生都理解了），兩個學生帶上動作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好?！保▽W生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個讀的片段里郭老師讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧――帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識的深刻認識。這樣匠心獨具的教學方法值得我們借鑒。）生：我特別喜歡這個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學生很積極地準備。）（指名學生個別賽讀，學生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學生有感情地齊讀）師：棒極了！師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。就這樣在學生競爭著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學生讀地主動，讀得用繪聲繪色，使聽課的老師贊不絕口。（用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。），回歸整體，老師請學生再讀一讀三段，引導下面的老師們也去觀潮。（學生再一次帶著自己深刻的體會朗讀，使聽課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。）師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現(xiàn)在自己說說錢塘江大潮潮來時的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。（學生自由說，興趣很高）學生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時的景象。（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實實在在地感受，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。）這節(jié)課老師把朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的再創(chuàng)作，是一種語言表達藝術。對于個人來說，朗讀是學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。對于學校的教學來說，朗讀又是一種很好的教學手段。許多知識通過朗讀來傳達給學生，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。本課教學中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導學生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語，二讀體會潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺中，創(chuàng)設了各種情境引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學生和聽課的老師帶入了語言文字的佳境，領略課文的意味，直到下課，學生和聽課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來自讀的魅力?？傇u：這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：（一）學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝虒W中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學科的工具性。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。（三）恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結合有關語句，讓學生感受觀潮時的氣氛，第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。反思：這節(jié)課的通過創(chuàng)設情景把讀運用得可謂靈活自如，老師能不能創(chuàng)設新的情境，比如設計一個綜合運用本節(jié)課學過的部分詞語、句子的練習，給學生提供一個語言創(chuàng)造實踐的機會，讓各種層次的學生都參與進來，落實“三維”目標，我想這樣對學生內化課文的語言，發(fā)展學生自己的語言，運用到寫作中是有好處的?！队^潮》教案及反思篇八教學目標１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。２、學習本課１４個生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復等詞語。３、介紹有關擴展資料。教學重難點１、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。２、學習本課生字新詞。教學過程一、談話引入同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹潮的形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點。）特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。二、檢查預習１、檢查生字⑴出示潮、浩、沸、漲等生字，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字）再口頭組詞：⑵出示猶、據(jù)、踮、恢等左右結構的生字，指名讀并口頭組詞。⑶出示罩、薄、崩、霎等生字，說說特點。⑷出示悶：多音字：mēn（悶熱悶酒）m232。n（悶氣悶雷）⑸說說你還有哪個字記不??？哪位同學愿意幫助他？２、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。三、理清順序１、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）２、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。板書設計觀潮潮來前潮來時潮過后（時間順序）教學目標1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學重難點：理解文中有關潮來時的描寫。教學準備多媒體課件教學過程一、置境引入播放錄像錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀，我們盼望著能親眼看到這一奇景。（錢塘江大潮錄像的部分內容）談話讓我們一起走進課本，看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的，好嗎？上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。通過預習，我們讀懂了什么？（提出預習中不懂的問題）二、聯(lián)結感悟１、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。２、潮來了，給你什么樣的感受？從哪里感受到的？默讀課文，做上記號。３、小組合作學習⑴交流感受，品讀佳句。⑵作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？⑶分工進行有語氣地朗讀。４、反饋交流，教師及時引導、點撥。（適時播放課件）抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：⑴作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）⑵遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。⑶近：抓住潮的39。形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）⑷指導學生背誦：背自己喜歡的句子。課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會，抓住要點感悟。霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）三、生成新知學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學生談自己的想法。通過學習，我們對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘江大潮呢？再次播放錄像和圖片，編寫導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）根據(jù)具體情況進行小結?！队^潮》教案及反思篇九周密的《觀潮》用散文的形式，繪形繪色地描寫了錢塘江潮這一壯美雄奇的景象。本文是一篇寫景記事的佳作。結構得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內容的把握，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循序漸進地完成目標。熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思，積累文言詞匯。整體理解課文內容，理清課文結構。學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。學習結構得當，語言精練的特點。情感態(tài)度、價值觀目標：通過課文學習更加熱愛祖國的大好河山。學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。對生僻文言詞語的理解。對課文內容的準確把握。七年級學生對文言文接觸的比較多了，但本文的字面意思難理解，教師應作一定的解釋，引導學生掌握字詞，疏通文意，以加強對文章的主題的理解和分析。預習課文，查找有關作者周密的資料；啟發(fā)式教學，師