【文章內(nèi)容簡介】 困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學交流一下?！拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？本題讓大家走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓練，大家應熱情大方地自由言說，表達自己的真實想法。三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫出來，班里出一期專欄。本題結(jié)合課文，引導大家總結(jié)人生經(jīng)驗。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字數(shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實，書寫標題、設計花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應自告奮勇報名，負責編輯、設計和張貼。走一步再走一步的聽課記錄篇七一、 教學目標：要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。二、教學重點難點：整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞Ｕ莆瘴恼氯绾谓枋抡摾恚箤W生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。 三、教學準備：通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。品味文中優(yōu)美語句，領悟其深刻含意。借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。四、教學設想：使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力。教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。五、教學過程：第 一 課 時一、教學目標：能夠整體感知課文，能復述課文內(nèi)容。在朗讀的基礎上把握文章的主題思想。二、教學過程：（一）、導入新課：同學們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學習這樣一篇文章。（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學生能夠復述課文內(nèi)容。（投影提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）（三）研讀和賞析根據(jù)自由泛讀課文，復述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答）根據(jù)復述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？明確：本文可以分四部分，具體如下：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難 （三）、結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步 ，再走一步 合作探究：（投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評）﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”②、“看見了?！蔽艺f。③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。 （四）、拓展延伸：前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？第 二 課 時一、教學目標：領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。體會詳略得當?shù)膶懽骷记?。領會這件事對青少年成長的積極作用。二、教學重點難點：領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞Ｈ?、教學過程：（一）、檢查字詞（聽、寫訓練）（二）、研讀與賞析：學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學生閱讀、討論解決，考察能力）明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。合作探究：（投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。）﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目?！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？明確： 最初 毫無信心（“我下不來…我會摔死的?！保?繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 ﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點） 明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。 三、 小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。板書： 事 小 實 理 大 虛 四、體驗與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 五、拓展與延伸：張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。（這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上）走一步再走一步的聽課記錄篇八上中學的時候，我曾讀過汪國真的一首散文詩，詩的名字和內(nèi)容早已忘卻，唯有兩句話記憶猶新：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨?！爆F(xiàn)在的我，已是一所中學的語文教師。晚上一個在辦公室備課的時候，突然發(fā)現(xiàn)了人教版教參中兩道非?；闹嚨摹皢栴}探究”?！蹲咭徊?，再走一步》一課的問題探究一共設置了三道探究題，其中兩道都是關(guān)于天氣與寫作的：1. 開頭為什么突出“悶熱”？開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。2. 為什么下文與悶熱照應的語句一點也沒有呢？確實沒有，看來是個缺點，最好是前后有個照應?？吹竭@樣的探究題，我簡直哭笑不得——好一個虛假弱智的探究。稍微有點頭腦的都會想到，誰會在悶熱的夏天去爬懸崖！尚不必說滾燙的巖石，若是你在懸崖頂上多呆幾分鐘，肯定是會中暑的！教參居然說寫天氣的悶熱，就寫了動因——孩子們是想在悶熱的夏天爬上懸崖去納涼！其實，文章已經(jīng)交待了孩子們爬懸崖的原因：一是玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來玩；二是由小伙伴們提醒說他們好久沒爬過懸崖了?，F(xiàn)在的我，一到夏天就成天呆在空調(diào)房里，有時候還嫌悶熱。這使我很懷戀我的童年，那時候的我，哪怕是烈日當空的正午，我都會扛一根套知了的竹竿與小伙伴們到處跑，一點也不覺得熱?，F(xiàn)在想想，只有童心才不會在意天氣的悶熱，也只有孩子們才能冒著酷暑去攀援懸崖。本是很具童心的描繪，卻被教參解釋得這么功利，這么不合情理。接下來的探究近乎弱智，稍微有點文學常識的人都不會相信這種鬼話：文章的開頭突出了天氣的悶熱，而后就沒了天氣描寫，這就是文章的缺點！我們尚且不談本文的天氣描寫，單就“前后照應”來說，這四個字根本就不能稱為評判文章優(yōu)劣的標準。誰說寫文章就得前后照應了，那2005年諾貝爾文學獎得主品特的荒誕劇豈不是到處都是缺點。愚蠢的編者根本沒有細心讀課文，更談不上有什么文學修養(yǎng)！文章的一開頭就說：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到?！币钦f在作者的一生中，五十七年前的那個夏天最悶熱，這豈不又是一個天大的笑話！誰不知道“溫室效應”？全球氣溫可是一年比一年高！可這短短的兩一句話為什么連用了兩個“悶熱”呢？我們可以從下文中找到答案：“雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡?！边€是汪國真的那首詩寫得好：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨?！闭怯捎谖闹械摹拔摇辈荒芟衿渌男』锇閭円粯踊顫娪赂?，所以才會覺得非常悶熱——“我”的心是郁悶的！后來，“我”參加了小伙伴們的探險行動，當然不覺得悶熱了；再后來，“我”有被困懸崖，恐懼也讓“我”忘記了悶熱。其實，文章的開頭連用兩個“悶熱”，正是為了突出五十七年的這一個夏天是“我”人生中非常不尋常的一天，而我們的編者緣木求魚，把童心童趣拋在了一邊，所以才編出了如此虛假的探究題。人教版的教參、教材在全國教育界都舉足輕重，而出現(xiàn)如此的謬誤，不能不說這是語文教育的一種悲哀。希望在以后的改版中多一些真探究，少一些貽笑大方而又誤人子弟的東西。（訊 址：深圳市龍崗區(qū)大鵬華僑中學 陳曉濤 518120）辦公室電話：0755—84307219手 機：13246686358郵 箱：【作者簡介】陳曉濤，男，1983年生，江蘇如皋人，華中師范大學2005屆優(yōu)秀畢業(yè)生，基地班文學學士，現(xiàn)任深圳市大鵬華僑中學語文教師。曾在《白樺林》、《武漢晚報》、《妙語》、《社科縱橫》、《大連民族學院學報》、《語文教學與研究》、《新課程報 語文導刊》、《語文教學通訊》等刊物發(fā)表小說、隨筆、科研、教研論文數(shù)十篇。文學創(chuàng)作、科研成果多次獲省、市級嘉獎，部分科研成果被南京師范大學列為精品課程參考資料，文學作品曾被《少年讀者》等刊物轉(zhuǎn)載。上一篇：《走一步，再走一步》教學實錄下一篇：缺乏人情味與折射獨立精神走一步再走一步的聽課記錄篇九一、教學目標，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(d224。n) 不能動彈(t225。n) 全身顫抖(ch224。n)著眼(zhu243。) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)啜泣(chu242。) 瘦骨嶙峋(l237。n xn) 常用詞語 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。二、教法和學法分析《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調(diào)學生情感體驗的主動參與。注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當?shù)囊龑?，讓學生體悟得更深刻些。 三、教學過程設計