【文章內(nèi)容簡介】 例2及“試一試”、“練一練”，完成練習一第1—6題。[教學目標：知識與技能：使學生在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，掌握正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。學生會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的一些簡單的具有相反方向的量。讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。過程與方法：使學生在大量的現(xiàn)實情境中，體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性。情感、態(tài)度和價值觀：使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時結(jié)合史料對學生進行愛國主義思想教育。重點難點]在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義及了解負數(shù)的產(chǎn)生與應用。能用正、負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學準備：多媒體課件教學過程]一、初步認識 教學讀寫方法。師：剪子包袱錘玩過嗎?那我們也來玩一玩，不過是有規(guī)則的。課件出示：同桌的2個同學玩4次，把自己的輸贏的結(jié)果記在心里。生玩游戲，教師和其中一生一起玩。師：請幾個同學來說一說輸贏情況。生1：我贏3次，輸1次。生2：我贏4次。生3：我贏1次，輸3次。生4：我贏2次，輸2次。[評析]本節(jié)課從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。師：如果贏2次記作2，那么輸2次該怎么記呢?生1：就在2前面寫一個輸。生2：在2前面畫一個“”。生3：在2前面畫一個哭臉。生4：在2前面加一個“—”?！河谩啊北硎?。生1：收入和支出。生2：轉(zhuǎn)進和轉(zhuǎn)走?！瓗煟含F(xiàn)在咱們也來用這種方法，記錄下面兩句話，指名兩個同學到黑板前來寫。課件出示：（1）爸爸這個月收入為1500元，可以記作1500，支出水電費200元，可以記作（ ）。（2）糧店運進大米60噸，記作60，運出12噸，記作（ ）。生：1500、60這三個數(shù)是我們以前學過的數(shù)。生：200、12這三個數(shù)前面都有一個減號。師：“”在這里可不是減號了，叫負號，那我們把200、12就叫做負數(shù)。這個2就讀作“負二”。生讀剩下的兩個負數(shù)。師：像1500、60就是正數(shù)，負數(shù)前面有一個“”，那么正數(shù)前面也有個“+”，叫正號。人們?yōu)榱撕啽?，正?shù)前面的“+”可以省略不寫，這個+2就讀作“正二”。生讀后面的兩個正數(shù)。師：正數(shù)前面的正號能省略，負數(shù)前面的負號也能省略嗎？為什么？生：不能省略負數(shù)前面的負號，負號去掉就沒有辦法與正數(shù)區(qū)分啦。指名兩生到黑板上各寫5個正、負數(shù)，其他同學在本子上寫。師：請幾個同學將自己寫的正、負數(shù)讀給大家聽一下。師：如果時間允許的話，你還能寫多少個正、負數(shù)。生：無數(shù)個。師：那也就是說正數(shù)和負數(shù)都有無數(shù)個。（師在黑板上在寫正、負數(shù)的后面加……并畫上集合圖）[評析]利用學生隨意寫的5個正數(shù)和5個負數(shù)，引導學生思考，如果有足夠的時間讓其繼續(xù)寫下去會怎么樣?讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個。先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應的圈內(nèi)。二、介紹負數(shù)的產(chǎn)生史(略)三、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。師：生活中你在哪些地方見過負數(shù)?生1：天氣預報。生2：媽媽的工資條上。生3：我們的一日常規(guī)記錄?！煟豪蠋熯@兒帶來了幾個城市某一時刻的天氣預報圖。(課件一邊出示天氣預報圖，邊配音播報天氣情況。)生：圖中北京的最高氣溫是4℃，最低是4℃。介紹溫度計生(齊答)：左邊。師：現(xiàn)在溫度計顯示的是多少度呢?(課件分別出示10℃)生：10℃師：誰能來指一下10℃在溫度計的哪兒?師：10℃和10℃，兩個溫度哪個更冷一些?生：10℃冷。師：用動作和表情把冷的感覺表示出來。生做寒冷狀，并念叨著好冷啊。、負數(shù)的大小。生：負數(shù)0正數(shù)。[評析]當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變得“通俗易懂”了。在教學中從認識溫度計，引導學生認識溫度計上的0刻度，及0上和0下的溫度。將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化，使學生進一步體驗到正數(shù)與負數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、負數(shù)的應用師：看來大家學得都不錯，那就讓我們用所學的知識一起去解決生活中的問題。，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為( )米。+4米說明他是向東行4米，那么小華的位置如果在5米處，說明他是向( )行( )米。，問上五樓和地下二樓應按哪兩個鍵?(練習一第4題)、再讀一讀。(練一練第2題)五、探究升華。師：新疆吐魯番盆地是我國海拔最低的地區(qū)，你知道它的海拔高度是多少?(出示海拔高度圖)師：以海平面為標準，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。師：你能用今天學的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎?學生嘗試表達。小結(jié)：以海平面為基準，比海平面高8844米，可以記作：+8844米；比海平面低155米，可以記作：155米。用正負數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。(1)用正數(shù)或者負數(shù)表示下面各地的海拔高度。 (出示海拔高度圖)中國最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193米。世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米。世界海拔高度最低的國家——馬爾代夫比海平面高1米。(2)說說下面的海拔高度是高于海平面還是低于海平面?里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是28米。六、本課小結(jié)[設計理念]我是利用學生已有的知識經(jīng)驗來認識正數(shù)和負數(shù)，了解正數(shù)和負數(shù)的意義。我充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數(shù)的認識。進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。[設計思路]我首先進行課前游戲，通過生活中有許多相反的事例引出新數(shù)。其次教學時我將溫度計、海拔高度圖同時出示，讓學生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負數(shù)。這對于學生更好地理解正數(shù)、負數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。最后通過挖掘習題，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數(shù)的認識，體會正數(shù)和負數(shù)的意義，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。心得體會：通過這段時間來的培訓，感覺自己還是受益很多，一堂課的設計，根據(jù)教師理念，知識面、教學經(jīng)驗的累積等因素的差異