認識負數(shù)教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 12:07 本頁面
【文章內容簡介】 中相反的量的表示進一步認識正、負數(shù)。（1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰，引出海拔的認識。聯(lián)系課件中的圖，采用閃爍虛線的效果讓學生認識海拔。（2）用數(shù)學的方法表示海拔。學生自主探索，用剛才學的數(shù)學方法表示出海拔。交流，認識到可以用+8844和155分別表示它們的海拔。（3）鞏固練習。比較發(fā)現(xiàn)，理解正、負數(shù)的意義。（1）觀察比較，發(fā)現(xiàn)共同的地方。（把例1和例2放在一起引導學生觀察發(fā)現(xiàn)）留給學生觀察、思考的時間和空間。交流后認識：每組的兩個量都是一個比0大，一個比0小，比0大的數(shù)叫做正數(shù)，比0小的數(shù)叫做負數(shù)。正數(shù)和負數(shù)是以0為分界點的。（2）拓展認識，深化理解。引導討論：比0大和比0小這兩種數(shù)它們正好是相反的，生活中除了溫度和海拔當中有這些意義相反的量，其他地方也有很多，他們可以怎么表示呢？比如（課件出示，讓學生思考匯報）如果把小明向東走30米記作（+30米），那么小明向西走30米可以記作（）米。如果把某工廠今年盈利300萬元記作（）萬元，那么去年虧損200萬元可以記作（）萬元。引導拓展：同學們也有“如果”對嗎？先小組里說一說，再交流、共享成果。進一步體會：生活在中一些意義相反的量都可以用正、負數(shù)來表示，從而全面理解負數(shù)的意義。二、分類整理，深入認識。（1）自主拓展： 實際上，不管是正數(shù)還是負數(shù)，并不是只有這些，還能再說幾個嗎？（2）練習：先讀一讀，再把這些數(shù)填入合適的圈內。35 +26 +103 0 ①0為什么不移？②觀察這些數(shù)和黑板上的正負數(shù)相比較,有什么發(fā)現(xiàn)?（3）交流分法和標準，在交流中，認識正、負數(shù)，并板書數(shù)軸幫助學生形象地理解正、負數(shù)和0的關系。三、拓展練習，活化理解。猜溫度。描述生活中的正、負數(shù)的意義。（1）電梯中的負數(shù)。（2）存折中的負數(shù)。（3）人口信息A、根據(jù)2006年10月俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計局公布的資料顯示： 俄羅斯平均每天增加的人數(shù)大約2000人。B、根據(jù)新華網(wǎng)最新統(tǒng)計的資料顯示： 中國平均每天增加的人數(shù)大約40000人。關于（3）：在理解了這兩個數(shù)字所表示的意義之后，提出問題“你認為俄羅斯和中國這兩種不同的人口增長情況，哪個更好一些？”進行適當?shù)谋孀C思想和責任教育。四、小結揭題，質疑延伸。這節(jié)課要結束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關于負數(shù)，你還想 了解些什么呢？第四篇：認識負數(shù)教學設計認識負數(shù)教學設計課前游戲上課之前，我們先來做個游戲。游戲的名字叫“與我相反”。游戲規(guī)則是：老師說一句話，你們要快速地說出與這句話意思相反的話。上左起立下面要加大點難度了，仔細聽，看誰反應最快。服裝店今年九月份賺了2000元。我在銀行存入了300元。我向南走了100米。引入談話：在生活中，像這樣意思相反的情況還真多，今天，我們將研究如何用數(shù)學的方法表達這些內容。一、創(chuàng)設情景，初知正負數(shù)情景引入。（1）師：請同學們拿出記錄表，聽清老師說的話，用最簡捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）①1路公共汽車在昆山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。②本學期咱們五年級轉來25名新同學，轉走16名同學。③小名媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了2000元（2）匯報展示學生的記錄情況：文字、用↑↓符號表示、+、—??（設計意圖：以現(xiàn)實生活素材為教學切入口，創(chuàng)設一種具體的生活情境展開教學，凸現(xiàn)數(shù)學知識源于生活的理念。同時，在記錄數(shù)據(jù)的過程中，讓學生因為需要而思考，因為思考而創(chuàng)造。）（3）認識正、負數(shù)。師：像第一行的數(shù)叫正數(shù)，“+2”這個數(shù)讀作正2，“+”這個符號叫正號。（板書：正數(shù)、+正號）師：第二行的數(shù)叫負數(shù)，“－2”誰來讀一讀?“－”是負號。（板書：負數(shù)、－負號）師：正號、負號和以前學的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區(qū)別。今天我們就來學習用正數(shù)和負數(shù)表示意思相反的量。（板書課題）快速搶讀，并判斷是正數(shù)還是負數(shù)。＋6－100、＋7．－、36（同時貼在黑板相應位置）師：36是什么數(shù)?介紹：寫正數(shù)時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出“正”字，省略正號的，“正”字也省略不讀。師：負號能省略嗎?為什么?強調：寫負數(shù)時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出 “負”字。（設計意圖：本課是學生初次認識負數(shù)，為了讓學生對負數(shù)的內涵和外延有完整的認識，讀數(shù)中增加了小數(shù)和分數(shù)，通過讀數(shù)讓學生體會過去已學過的數(shù)（除0外）都是正數(shù)，溝通了新舊知識的內在聯(lián)系。）二、聯(lián)系生活，再識正負數(shù)學習例1（1）情景呈現(xiàn)。師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節(jié)體育課，外面可真熱呀！（課件出示32℃溫度計），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度23℃）（設計意圖：利用信息技術資源豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學生的學習內容更加豐富多彩）（2）師：這三種溫度各是多少？根據(jù)剛才的學習，可以怎樣表示這些溫度？ 電腦出示：0℃、+32℃、23℃（同時板貼）哪種溫度最高，在這種溫度下上體育課有什么感覺？你能表演一下嗎？ 吃著0℃冷飲，有什么感覺？ 零下23℃呢？這么冷的氣溫該是什么感覺啊？感謝幸苦勞動的工人叔叔們！（設計意圖：讓學生先讀數(shù)，再說說讀數(shù)后的感受，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。）（3）師：在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（出示溫度計課件：閃爍0℃）小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以
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