【文章內容簡介】 數(shù)？【設計說明：數(shù)學源于生活，學生對負數(shù)已有一定的生活經驗，最普遍的是天氣預報節(jié)目中經常看到的用負數(shù)表示的零下溫度。因此，教學就在學生熟悉的天氣預報節(jié)目中拉開帷幕，然后基于學生豐富的生活經驗，引發(fā)學生回顧生活中的負數(shù)，一下子拉近負數(shù)與學生間的距離，從而對負數(shù)產生親切感?！慷⒑献魈骄?，認識新知(一)、教學例l，初步認識負數(shù)。人們是用什么工具來測量溫度的呢？（課件出示不同溫度計的圖片），回憶溫度計的使用方法。（引出攝氏度和華氏度的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。）老師這里的溫度計上記錄了三個城市某一天的最低氣溫（課件出示）。第一個是東方大都市上海，第二個城市是我們的省會城市南京，第三個城市是我們偉大祖國的首都北京。剛才三個城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?學生討論交流自己的想法，根據(jù)學生的回答選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負號，正號以及它們的讀寫法。再次出示溫度計，零上和零下的部分，并提問:4℃和4℃一樣嗎？完成“試一試”的練習?！驹O計說明：先和學生一起復習溫度計的使用方法，然后選擇三大典型城市的氣溫，從“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達并區(qū)分?這一問題不僅讓學生感受到過去所學的數(shù)在表達相反意義的量時的局限性，產生學習新數(shù)的需求，而且促使他們借助生活經驗聯(lián)想到在“4”這個數(shù)前添加不同的符號表達相反意義的量的方法。】(二)、教學例2，深入理解負數(shù)。介紹新疆吐魯番盆地一天中氣溫的變化情況。指出：吐魯番盆地的氣溫變化與這個地方的地形特點以及海拔高度有關。(顯示珠穆朗瑪峰圖)誰知道它有多高嗎?(8844米)這個高度是從哪兒到上頂?shù)木嚯x呢?(學生回答后，在8844米前面添加”海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線)世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155米(接在珠穆朗瑪峰圖旁邊出示盆地圖)。大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用—種比較科學的方法來表示這兩個海拔高度呢?(根據(jù)學生的回答板書：+8844米 －155米)鞏固練習。練習一第2題。小結：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負數(shù)表示。【設計意圖：前面學生已有對氣溫認識的基礎，這個例題用正負數(shù)來表示海拔高度，是學生對相反的量的再一次感知。因此在本環(huán)節(jié)力求利用前面學習中獲得的用正負數(shù)表示氣溫的經驗和范式，在突出“以海平面為界”這一基準后，就讓學生嘗試解決。學生在先前經驗的作用下，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負”的計數(shù)規(guī)則。更深層次的把握負數(shù)產生的背景和計數(shù)的要領與方法?！咳?、歸納反思，豐富認識觀察(課件出示)+0、11+884155，你能把它們分類嗎?按什么分?分成幾類?小組討論。描述正數(shù)、負數(shù)的含義提問：0是正數(shù)還是負數(shù)？（引導說出：0在實際意義上，表示一個基準，所以0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)）讓學生自己寫出5個正數(shù)和負數(shù)，接著讓學生自己感知負數(shù)和正數(shù)都有無限多?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)采用合作交流的形式，學生自主分類，借助溫度計、海拔高度圖直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點，來理解接納正數(shù)，負數(shù)與0三者間的關系?！克?、鞏固提升，深化拓展應用練習。(1)、“生活中的負數(shù)”。說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負數(shù)來表示? 隨后課件配合出示有關圖片。(2)小結：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分等等都是相反意義的量，都可以用正負數(shù)來表示。向學生介紹一些關于負數(shù)的產生歷史。小練習：練習一的46.【設計意圖：這里的練習安排富有層次和變化，注意充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數(shù)的認識。】五、全課總結，課外延伸現(xiàn)在同學們了解負數(shù)了嗎，誰來說一說你的收獲與體會。六、板書設計認識負數(shù)上海 零上4℃ 記作+4℃ 或4℃南京 0℃ 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。北京 零下4℃ 記作4℃ 【設計意圖】本節(jié)課是節(jié)概念課，主要任務是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，學會讀、寫負數(shù)。根據(jù)學生學習概念的心理規(guī)律，我認為本課中應使學生了解概念的來源，理解概念的意義，區(qū)分概念的聯(lián)系，應用概念解決問題，最后再通過適當拓展，提升數(shù)學化的程度。因此本節(jié)課上我先讓學生初步感知生活中的正數(shù)和負數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負數(shù)來深化對負數(shù)意義的認識，促使學生有層次地認識負數(shù)。在本課設計時我還注重把握以下幾點：找準知識基點。以學生熟悉的“天氣預報”生活情境為切入，迅速調動起學生已有的知識經驗，為負數(shù)的認識提供了一種必要和需求，主動學習從這里開始了。活化教學內容。在教學例2時，除了充分挖掘出例題的教學價值，還十分巧妙地將靜態(tài)的文本活化為直觀的多媒體資源，為進一步學習負數(shù)作了很好的滲透，達到了知識、情感、意境的完美結合。有效豐富認知。本課安排了一系列有層次、有變化、有趣味的練習，通過這些練習，學生對負數(shù)的認知更豐富、理解更透徹。第三篇：認識負數(shù) 《認識負數(shù)》教學設計一、教學目標知識與技能：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。過程與方法：使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。情感態(tài)度價值觀：結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。二、教學準備 教具：小黑板學具：學生收集的生活中的百分數(shù)三、教學難點 負數(shù)的意義四、教學重點 負數(shù)的意義五、教學方法講授法、問答法、討論法、演示法、練習法六、課型：新授課七、教學過程（一）談話交流談話：同學們，剛才一上課大家就