【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”三、細(xì)讀。邊讀邊體會(huì)。找悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃?。同桌交流。議。分角色讀。全班交流。悟，使學(xué)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話(huà)。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書(shū)”的閱（師生分角色讀）交流。慣。生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？交流理解，針。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒(méi)有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”四、拓展。積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。練習(xí)。好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》板書(shū)設(shè)7尊嚴(yán)。計(jì)：／＼。哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。教后小記：意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇六借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，賞讀封面。孩子們，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢？出示圖片，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）。這幅畫(huà)其實(shí)是一本書(shū)的封面。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書(shū)時(shí)，可別忘了看封面哦！這本書(shū)名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫(xiě)著英文（師帶讀）意思也是愛(ài)心樹(shù)。書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書(shū)里，圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，也就是說(shuō)圖畫(huà)自己也會(huì)講故事。這樣的書(shū)叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫(huà)哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎?。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法，讓我們愛(ài)上讀繪本。二、互動(dòng)講故事（配樂(lè)）。這棵樹(shù)彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開(kāi)了手臂。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹(shù)就彎下腰和他打招呼。師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹(shù)之所以彎下了腰，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下，你看出來(lái)了什么？（說(shuō)一說(shuō)，演一演，進(jìn)入情境）。大樹(shù)的枝葉好象是手臂，它伸開(kāi)手臂在歡迎小男孩?！磥?lái)大樹(shù)很喜歡男孩。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹(shù)，因?yàn)樗柚直巯虼髽?shù)跑來(lái)?！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹(shù)打招呼。大樹(shù)微笑著，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧?！保?）師：累了的時(shí)候，就在樹(shù)陰里睡覺(jué)?？催@棵大樹(shù)怎么樣了？樹(shù)干歪向一邊，撐開(kāi)枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹(shù)的樹(shù)葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹(shù)抖動(dòng)身體，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng)。師：男孩靜靜地躺在大樹(shù)的懷里，被大樹(shù)關(guān)懷著，舒服地睡著了。這一切都說(shuō)明了什么？大樹(shù)很愛(ài)小男孩。師扮大樹(shù)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹(shù)的感受（大樹(shù)，你真好）樹(shù)是怎么做的？師抱抱、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛(ài)它。大樹(shù)很快樂(lè)。（10）小結(jié)：孩子們，大樹(shù)為什么這么快樂(lè)？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）。四、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事。1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”，怎么樹(shù)下有四只腳？2．講到：“大樹(shù)常常感到孤寂”。問(wèn)：你感受到大樹(shù)的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說(shuō)：__________________）。有一天，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）。（師生一起重溫大樹(shù)和小男孩一起游戲的畫(huà)面）。4．師：大樹(shù)把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè)，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹(shù)為什么叫“愛(ài)心樹(shù)”了嗎？因?yàn)榇髽?shù)愛(ài)他！誰(shuí)就像大樹(shù)一樣愛(ài)我們呢？出示下一張ppt，聽(tīng)老師讀小詩(shī)，跟著老師讀讀。說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛(ài)我們的，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們？爸爸媽媽就是這棵親愛(ài)的大樹(shù)，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽(tīng)完這個(gè)故事，想到他們對(duì)你的愛(ài)，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么、做什么？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇七教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話(huà)，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。整體回顧。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：尊嚴(yán)。疲憊不堪。例外。捶背。僵硬。許配?；貞浾n文主要內(nèi)容。過(guò)渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！倍?、研讀課文。（一）自學(xué)提示。默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)，注意哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話(huà)：課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)第二次對(duì)話(huà)：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。你注意到他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋Ｗx對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）?？磥?lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話(huà)，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話(huà)，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話(huà)：課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。此時(shí)哈默的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的。）。（三）杰克遜的品質(zhì)。朗讀三次對(duì)話(huà)，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）。側(cè)面描寫(xiě)，突出哈默有尊嚴(yán)。三、感受尊嚴(yán)。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。此時(shí)，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán)？四、總結(jié)寫(xiě)法。抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì)。抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，豐富人物的形象。五、課外拓展。運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。自讀短文，通過(guò)短文你懂得了什么？六、寫(xiě)字指導(dǎo)。觀察字形。教師范寫(xiě)，生書(shū)空。生在田字格書(shū)寫(xiě)。7尊嚴(yán)。哈默：自愛(ài)。自強(qiáng)。自尊。杰克遜：善良。尊重他人。觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)王崧舟篇八幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)。理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程。一、談話(huà)揭題。通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。屋子，閃電，云彩。星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹。學(xué)習(xí)比喻句。在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里。帶子似的閃電。無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。理解比喻詞“似的”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。出示寫(xiě)夜色的一組。星——閃閃爍爍可愛(ài)的星。蝙蝠——灰色的蝙蝠。夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯。貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。男、女分角色讀豎著讀。比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：什么是天窗？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。板?無(wú)?有?虛?實(shí)。結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑?？句子中的“你”指的是誰(shuí)？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。指導(dǎo)朗讀。這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速?gòu)恼n文中找到答案。a學(xué)習(xí)課文第五自然段。指名朗讀這一段。從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。指導(dǎo)理解朗讀。師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。聽(tīng)出了什么？雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快?！耙黄场笔鞘裁匆馑迹块W電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。b學(xué)習(xí)課文第七自然段。夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到