【文章內(nèi)容簡介】 的方面就是教學方式的變革，它要求教師確立學生是學習主體的意識，真正把學生看成是有主觀能動性的“人”，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使他們的主觀能動性充分的調(diào)動了起來，由被動的接受者變成了主動的表現(xiàn)著，貼近了與文中對象之間的距離，把自己也融入了進去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。片段二：純真的童心釋放著善良的感受。師：同學們，剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會這樣呢？請大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀。生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。生：我看到的是一只可憐的小麻雀。生：我看到的是一只孤獨無助的小麻雀。生：它正面臨著巨大的危險，我多想去救它啊！師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢？生：“它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。”師：同學們，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風聲和不斷的狗叫聲?！帮L猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？涩F(xiàn)在，她又是那么無助、可憐！一起讀這段話。（評析）片段三：情自深處來。師：真緊張??！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始，想象一下，結(jié)果會如何？生：可能老麻雀會被獵狗吃掉。生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。生：因為它太愛自己的孩子了。生：因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。生：因為它要不惜一切來保住自己的孩子。生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。師：是的.，我們一起讀：“在它看來，獵狗是個多么一種強大的力量使它飛了下來?！睅煟耗敲催@種“強大的力量”指的是什么力量？生：是母親對孩子無私的愛。生：是偉大的母愛。師：是的，同學們的發(fā)言都在說明著一個天下亙古不變的道理，那就是無論動物還是人類，當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。師：同學們，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。讀到這，此刻你最想說的一句話是什么呢？請寫下來。師：誰能把自己最想說的話說一說，我們來共同分享這母愛的偉大。生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑，風里來、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學習，長大了回報媽媽。生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個多么偉大的媽媽??！生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。師：是??！聽到同學們這令人感動的話，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，報得三春暉?！蹦笎凼嵌嗝磦ゴ螅笎弁瑯右彩莻ゴ蟮?。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。（評析）課上到這，感情的閘門已控制不住。學生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學生個性化的行為，激發(fā)了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗，發(fā)揮學生個性化的行為，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。因此，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著，其實，這也是他們對自己的一個希望，希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。觀潮教學設計一等獎部編版篇七文學院09級漢語言文學2班王颯颯 200911081965《雨巷》的教學設計一、學情分析新課程改革的核心是讓學生學會學習、學會思考，掌握有效的學習策略，培養(yǎng)他們獨立學習和獨立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學生對高中語文學習的適應性還未達到，這就需要老師改進教學方法，使學生能主動了解高中語文的學習特點，盡快找到合適自己的語文學習方法，培養(yǎng)成良好的語文學習習慣。老師要高度重視學生自主意識和自學能力的培養(yǎng)，加強學法的指導。高一的學生從小學開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春雪》這類風格的現(xiàn)代詩。學生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學時運用誦讀的方式，老師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩歌之美。二、教材分析新課標中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應重視語文的熏陶感染作用??同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學生善用詩的語言表達豐富的情感。詩歌具有美而獨特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學有利于培養(yǎng)學生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術境界)的分析理解、領會能力，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學既是一種知識教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學生的文學知識，而且對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導作用。三、設計思路《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點，結(jié)合單元教學目標，《雨巷》可承擔的教學任務是“在反復朗讀是基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學習用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達情感”，并結(jié)合學生在預習中提出的問題，轉(zhuǎn)換成具體的教學內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學內(nèi)容也能從教學文本后編者設計的“研討與練習”中得到證實。文后的“思考與練習”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學內(nèi)容：第一題訓練的是學生誦讀能力，旨在讓學生體會其音樂性；第四題強調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。學生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點。以學生自主誦讀為主，進行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學生進行個別指導；在學生討論意象含義過程中給予點播和指導；最后依據(jù)學生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學生是否領悟了作者隱藏在詩歌中的情感。四、教學目標、標出韻腳，通過反復朗誦讀出節(jié)奏和感情。，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊藏的作者情感?！岸∠恪薄肮媚铩钡南笳饕饬x。 ，背誦課文。五、教學步驟——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。讓學生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊含的情感。，初步感知《雨巷》的音樂美。（1）初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。3 學生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。（2）再讀全詩。將全班同學分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學的朗讀進行不足之處的個別指導）。（1）配樂朗誦，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。（1）讓學生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點。四、遷移訓練《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題），用詩的語言表達豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標所設定，選做題）《雨巷》的教學素材：觀潮教學設計一等獎部編版篇八內(nèi)容標準：1. 歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。2. 認識常見動物昆蟲、魚類。3. 觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。4. 認識動物運動方式的多樣性。教學目標：科學知識1. 認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。2. 觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。能力培養(yǎng)1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。2. 學習比較的方法。3. 學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。4. 學習利用網(wǎng)絡資源開展交流活動。情感態(tài)度價值觀1. 樂于與人合作。2. 培養(yǎng)愛護小動物的情操。3. 感受動物世界的多樣性。設計意圖“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以 “空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。教學流程觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。重點難點經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。教學準備蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。教學過程：一、情景導入導入：出示課本圖片。目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀?qū)耄候唑押吐槿改茉谔炜诊w行，靠的是什么？（答：翅膀）它們的翅膀一樣嗎？討論：學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜想。引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。交流：各小組進行匯報與交流。目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？出示蜻蜒和麻雀的圖片。討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。歸納：鳥類具有共同的特征?；顒樱翰シ拧秾ふ因唑押吐槿傅幕锇椤穎lash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。目的：結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。五、課堂小結(jié)。觀潮教學設計一等獎部編版篇九教學目標：1．知識與技能（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！保?）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。2．過程與方法（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。3．情感、態(tài)度與價值觀通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。教學重點：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。教學過程：一、復習舊知回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂?！短齑啊?。3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片二、正課（一）學習4至7段請同學們?yōu)g覽課文的47自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的5自然