【文章內(nèi)容簡介】 展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑無首飾的郁悶、不安、憂愁發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。五、小結(jié)情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用六、作業(yè)布置小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。七、板書設(shè)計小資產(chǎn)階級城市平民無產(chǎn)階級背得借失賠還明景請項項項債真帖鏈鏈鏈務(wù)相板書設(shè)計二現(xiàn)實感覺夢想外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情婚姻：不如意只得生活住所生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾住――――寒傖黯淡痛苦生活方式首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨得人歡心被人追求愛慕虛榮、追求享樂觀潮教學設(shè)計一等獎部編版篇七一、設(shè)計理念：《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導(dǎo)學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導(dǎo)學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。二、教學目標：學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。能初步把握文章的主要內(nèi)容。抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。三、教學重難點：教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。五、教學過程： 過程目教師活動 學生活動 設(shè)計意圖標一、復(fù)習今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老對照屏幕自己訂正。生自己修改請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。生準備章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級的能力之百是個富翁，因為他有尊嚴！”目標。生齊讀。師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！二、比引導(dǎo)學生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓引導(dǎo)學生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會的處境。 卻有著截詞語的含義及表達的感情。同的表現(xiàn) 2生談詞語意思。自尊自愛交流不同之處。 3體會他們對食物的渴望。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食物的。三、細讀自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃?。同桌交流。議全班交流。 使學生深分角色讀。本，同時培 過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作 生“不動 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。讀習慣。課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換?。◣熒纸巧x）食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)體會人物心理。 度。1）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他縱向?qū)Ρ?是怎么想的？入體會他 2）當聽到“沒活”時，他會想什么？自強的品3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 生思考，體會哈默的思想活動。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。師：他因此得到了杰克遜的贊賞。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。對于句的理解不同學生在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？不同的回 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是生思考 求，既讓后個什么樣的人