【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展，能力差的幼兒可以“復制”的多一點，能力強的幼兒可以“放羊”多一點，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評價作品和創(chuàng)造行為本身，同時注重給孩子充分自由，不隨意干預和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達和表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學校的條件限制他們，鼓勵他們?nèi)?chuàng)造。”對，只有“復制”、“放羊”相互結合，才能讓幼兒創(chuàng)造的明天更美好。教學案例分析例篇四學生害怕老師提問的心理分析及對策學生害怕老師提問，是我們教學中經(jīng)常遇到的問題，其原因是多方面的，從心理上看，主要是他們對自己缺乏信心。學生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道，對自己能否回答這個問題心中沒底，因此，一遇老師提問，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來了”、“老師和同學又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒，往往并不以學生的意志為轉(zhuǎn)移，它就像一個青春期的孩子，其“逆反心理”特別強，你不要它緊張、害怕，它偏緊張、害怕；你越想把問題解答出來，它卻偏又解答不出來。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強、意志力弱的學生就會得出這樣的結論：“我不行”、“我沒出息”、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成，學生就會走進惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。害怕老師提問就會變成一種心理定勢。要克服這種心理定勢，應從如下幾方面入手。首先，在點名回答問題前，教師應先將問題擺出來，給學生留出適當?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間，讓他們有所準備，樹立起“這個問題我會答”的信心，形成一種“這個問題我來答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生。要讓學生認識到，回答老師提問，是一次展示自我的機會，而不是一次遭受磨難的歷練。其次，要教育學生正確對待老師的提問。既不能因為一兩次回答正確就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖，背上沉重的包袱。只有以一顆平常心對待老師的提問，以一顆寬容的心對待自己的失敗，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對老師的提問。最后，就是要教育學生打下堅實的知識基礎。你心理準備再充分，如果沒有牢固的知識基礎做保障，面對問題也只能是心有余而力不足。只有在平時的學習過程中，注重積累，加強訓練，樹立挑戰(zhàn)問題、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對老師的提問。（壽光市化龍一中劉樂鵬）農(nóng)村學生世面見得少、交流少建立和諧的師生關系不同學生提問不同問題教學案例分析例篇五有這樣一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：一、有關教育理論知識該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：(1)教育觀：踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。(2)學生觀：要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。)(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。(學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù)。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。(1)先講結論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。教學案例分析例篇六幼兒園教學活動設計案例分析 幼兒園 教學案例分析本文話題:幼兒園教學案例分析 教育知識 教學方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:拍球進場，做球操。探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下。要邊拍邊數(shù)。最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍繼續(xù)練習接拍球:倆人接拍。幾個朋友接拍等。游戲:躲皮球。聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學的基本規(guī)律又展示了課程改革的風貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習的過程中，逐步通過自身練習、與同伴互學積累經(jīng)驗、習得技巧。又在自主練習中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要。在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學習的態(tài)度，這種習慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。教學案例分析例篇七教學內(nèi)容分析：《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。教學過程：　一、 激情導入：同學們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？（生大聲讀課題，進入情境。）談談你心目中的草原是什么樣子的？（學生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）二、 學習課文（一）理請文章思路學生回答：美麗的草原熱鬧的草原熱情的草原……（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。）（二）感受草原的“風光美”默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）（三）品賞佳句，背誦第一自然段： 學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）三、練習延伸；學生集體反饋交流。（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）四、 總結全文。自我評析：讓語文教學充滿人文情懷。我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。讓語文教學突出探究學習的模式。學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學中，讓學生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一，又弘揚學生個性。課末我設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設計，將把課堂氣氛推向高潮。教學案例分析例篇八某校三年級有位叫_的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：后進生的特點：(心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾)(1)自尊，往往得不到別人的尊重。(2)好勝，往往不能取勝。(3)有上進心