【正文】 因?yàn)椋谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見解了色彩鮮麗、聲音誘人、姿態(tài)矯健的黃鸝。在血火的考驗(yàn)中，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來了，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn)，表達(dá)了當(dāng)時(shí)抗日人民對(duì)美的追求、對(duì)和平的熱愛。師：嗯，概括的很精彩！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義，聯(lián)想很豐富，概括很正確。生3：老師，我們這一組一致認(rèn)為，第四次描寫得最好。因?yàn)?，黃鸝在春季的江南，“那里的湖光山色、密柳長(zhǎng)堤、茂林修竹、桑田葦泊”，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來了。再想到“虎與深山、魚和深潭、駝和大漠、雁和長(zhǎng)空”，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。生4：我也認(rèn)為第四次描寫的最好。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗，黃鸝與大自然的和諧，聯(lián)想到其它動(dòng)物，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?，說明人在“適宜的環(huán)境”中，才能達(dá)到“極致”。師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意，《教參》也是這么分析的）。還有哪一組要交流自己的觀點(diǎn)嗎？（接下來，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”。突然，有位同學(xué)怯怯地站了起來）生5：我認(rèn)為四次描寫黃鸝各有各自的妙處師：（很好，有不同見解，我洗耳恭聽）這位學(xué)生很有勇氣。有自己獨(dú)到的見解、思維，讓我們聽一下你的理解！大家鼓勵(lì)一下好嗎？（掌聲四起）生5：第一次寫童年時(shí)迷戀捕鳥，但作者“沒見過”黃鸝；第二次，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見到了姿態(tài)矯健的黃鸝，但“一閃而過”；第三次，病中見了黃鸝，可惜被“嚇走了”。逛鳥市，卻見到了“被玩弄”的黃鸝。前三次都有遺憾，其實(shí)都是為第四次寫黃鸝、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫都很重要。師：（我有點(diǎn)驚訝！這是《教參》上的分析所沒有的呀，可很有道理）大家覺的他的理解怎么樣？（好），我們?cè)鯓痈兄x他？（掌聲熱烈地響起）接下來，在這種自主、合作、探究的課堂氛圍的影響下，同學(xué)們?cè)谵q論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開闊：生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭，只有敬亭山’。詩人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界?！鄙?：“亂世出英雄。亂世不是適宜的環(huán)境，人不也達(dá)到極致了嗎生8：“是金子總會(huì)發(fā)光，人要闖身邊的世界。錢鐘書經(jīng)歷了文革，不也有《管錐篇》的問世嗎？”生9：“錢鐘書要不經(jīng)歷文革，可能會(huì)有更大的潛力吧！因?yàn)樗吘钩良帕耸??！鄙贤赀@節(jié)課，不僅是學(xué)生，還有我，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”！一、新課程下的課堂教學(xué)，是師生面對(duì)面的對(duì)話。在對(duì)話中，教師走下了神壇，成了學(xué)生的援助者；在對(duì)話中，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分，構(gòu)筑起共同探討的舞臺(tái)；在對(duì)話中，教師學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)生學(xué)會(huì)了懷疑、選擇、批判，師生都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，領(lǐng)悟到課堂的快樂。這節(jié)評(píng)優(yōu)課，我在對(duì)話中贏得了學(xué)生的理解與信任，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系，正如古人所說“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“愛其術(shù)”。對(duì)話，可謂是架起心與心的橋梁；對(duì)話，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門！二、新課程下的課堂教學(xué)是開放的。今天的中學(xué)生，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子，他們意氣風(fēng)發(fā)，敢作敢為，雖包含莽撞和雜亂，但并不可怕。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣，它需一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果?！边@話既深刻又形象，它啟迪我們每一位語文教育工作者在課堂教學(xué)中，少些、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框；多些、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng)。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨，作為筆者的結(jié)束語：但愿課堂上的每一位學(xué)生，都是“江南的黃鸝”，擁有“極致”的課堂境界，在課堂對(duì)話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，展現(xiàn)自己的“全部美麗”！教學(xué)案例分析例篇十二學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的39。問題：1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。語文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味。，抓得不實(shí)。3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔教學(xué)案例分析例篇十三教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；進(jìn)一步掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。教教學(xué)過程：（一）快速閱讀，掌握信息。生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢(shì)嚴(yán)重。生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。師：同學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。（二）激發(fā)興趣，交流感受。生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。（學(xué)生出聲地自由讀課文）生：我非常驚訝。生：我覺得不可思議。生：我讀完后大吃一驚。生：我感覺劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。生：我覺得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。師：受到震撼。生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。（三）自主體會(huì)，合作交流。生：想！師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）交流：小組1：生：我們采用分角色朗讀的方法。生：我們組還有幾個(gè)問題：沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉伯承的真名叫什么？（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）小組2：生：我們組采用3種方法：分角色朗讀；聯(lián)系課文插圖；查閱資料。師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？生：能！。小組3：生：我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。（介紹眼部手術(shù)。）小組4：（對(duì)課文質(zhì)疑。）生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？生：我想與劉伯承對(duì)話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？（研究，理解。）生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。（研究、體會(huì)。）（四）總結(jié)方法：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。教學(xué)反思：在《軍神》這一課教與學(xué)的過程中，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的一些新理念，結(jié)合課文特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；針對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。教學(xué)案例分析例篇十四教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教具準(zhǔn)備：字卡 三個(gè)小朋友的頭像，繪畫用品，教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）。（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。二、自主探究導(dǎo)語：今天我們班請(qǐng)來了三個(gè)新朋友，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？（出示課件宋濤、陳丹、趙小藝，并出示相應(yīng)還拼音的三組姓名）和他們打個(gè)招呼吧?。ㄗ⒁庀鄼C(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）出示生字。通過去掉拼音，開火車讓學(xué)生鞏固生字。把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好。把生字詞送回到課文中去相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的更好、更順。讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文。并請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）（2）閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的？（3）學(xué)生找課文中的句子，讀一讀。（1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）（2）小組推薦代表分角色朗讀（3）評(píng)議。（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔?huì)畫風(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）四、馳騁想象，描繪美景。？為什么？？說一說怎么畫？五、總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們能把這個(gè)故事講給別人聽一聽。