【文章內容簡介】 現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。出示6幅圖畫于黑板，引導幫忙學生簡述課文。[設計理念]一年級復述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發(fā)揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！這個環(huán)節(jié)出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個印象的基礎上完成的。師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單?。∮袔讉€小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經藏進課文中了，我喊預備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！學生圈、讀生字詞。（要給學生必須的時間，個別稍慢的學生要適當幫忙指導）教師出示卡片，進行讀詞大賽！謎語大比拼。（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。（3）個別競猜：編謎語的同學單挑同學猜謎語。（4）分組打擂競猜。詞語接龍。規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時間內說得多而對的為勝。（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發(fā)言同學，其他同學可準備補充。（2）各組比賽，教師相機調控。句子選美教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。[設計意圖]這個環(huán)節(jié)的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在玩，又在學，并且是在愉悅地、自主地學。在玩中發(fā)展思維，在玩中發(fā)展學生聽說的本事，開發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學習本事，在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團體榮譽感！出示偏旁：氵、女、亻、口。師生交流：它們美在哪里？附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。亻：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直?？冢阂粡埰恋男∽彀停°撸合窭嘶ㄒ粯悠?、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。教師示范書寫。學生練習書寫，小組內評比出優(yōu)勝者，進行鼓勵表揚！出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易理解，更直觀。如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）（2）教師示范，學生練習書寫。（3）小小書法家評選。①小組內評選出優(yōu)秀者。②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。③請獲勝者上臺介紹經驗。[設計理念]靈活、新鮮的語言設計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應當有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：熟悉一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開始！學生自我先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。學生自由結合對臺詞。[設計意圖]此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！學生按自我想扮演的主角分開來坐。蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。師：各位選手已經準備好了！下頭將對大家進行一些測試，僅有最終經過測試的演員才能出演你想演的主角。請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！匯報交流對主角的理解。[設計意圖]對主角的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎樣不認識烏龜啊！在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產卵后丟下孩子這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要發(fā)展心靈！師：好！下頭進行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？匯報總結。（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）出示第二幅圖（試讀第二段）（1）一位同學讀旁白，一位同學讀小蝌蚪的話，一位同學讀鯉魚阿姨的話。（2）分主角讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。（3）分組反復讀。（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組出示第三幅圖（讀課文第三段）。（1）自由結合，分主角練讀。（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜的擺動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？出示第四、五幅圖。（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。（2）匯報演讀，重點指導：第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應比前一次更強烈。出示第六幅圖（讀最終一段）。指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。用多樣的形式朗讀、體會。讀出語氣，讀出主角的內心境感，讀出孩子自我的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到讀書的歡樂，語言的美妙。小班語言小蝌蚪找媽媽教案篇九這篇課文不但語言優(yōu)美，并且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解迎上去、追上去、游過去三個動詞在不一樣句子中的意思，并學會運用；最終教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，明白青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。一、基礎目標：學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。能正確流利、有感情地朗讀課文，能經過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。二、發(fā)展目標：經過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。學習生字詞了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。教師指導學生區(qū)別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。講授法演示法練習法讀書指導法蝌蚪、青蛙頭飾猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）談話引入小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！板書課題。同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。溫馨提示：（1）自讀課文，發(fā)現不認識的生字圈起來。（2）用自我喜歡的方式識記8個生字。指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現各組同學普遍識記有困難的字）教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）了解小蝌蚪的外形特點：（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）（2）朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的（2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）了解青蛙的外形特點（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）（2）引導學生歸納青蛙的外形特點。師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺匯報）了解小蝌蚪長成青蛙的過程①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標上序號。②小組交流③團體匯報，教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺匯報）學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）①學習第2段（1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法于是，就——迎上去，問（2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。（3）指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）（4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。②學習第3段引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫（1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽表現出怎樣的心境（急切）（2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）（3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。（4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）這一次，小蝌蚪可認錯了。可是他們不灰心，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。③學習第4段（教師出示幻燈片第11—12張）（1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著（2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道（3）這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。④小青蛙都在干什么呢從文中找出來讀一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）教師小結：（1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。（2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，僅有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。（3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。（1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌（教師出示幻燈片第15—張）（2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）（3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學根據教師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興?。∪绻闶切◎蝌?，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出來。教師指導學生用首先之后然后最終說話。（教師出示幻燈片第21張引導）學習了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應當做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）