【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ；而人如果沒(méi)有經(jīng)受磨練，就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有堅(jiān)韌的生命，不會(huì)成為一個(gè)有用的人。敢于在挫折中奮發(fā)向上，敢于在磨練中不斷完善自己，生命會(huì)變得更加充實(shí)而精彩。材料：墻壁上，一只蟲子艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下來(lái)。這已經(jīng)不是第一次了。過(guò)一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步步艱難地往上爬……。九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭。母親在那頭。長(zhǎng)大后。鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。我在這頭。新娘在那頭。后來(lái)啊。鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?。我在外頭。母親在里頭。而現(xiàn)在。鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭。大陸在那頭。一九七二年一月二十一日?！多l(xiāng)愁》語(yǔ)文教案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。，感知詩(shī)行、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征。，體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色。，探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。【課前準(zhǔn)備】。復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí))，制作ppt。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁(yè))。印發(fā)本課學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過(guò)程】。一、導(dǎo)入詩(shī)歌。ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上。抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。二、讀詩(shī)之外觀。觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念，明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。明確：這首詩(shī)一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來(lái)，給人爽朗之感。三、讀詩(shī)之聲韻。齊讀詩(shī)歌，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。明確：此詩(shī)并不押韻。(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)。明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。學(xué)生再讀。(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)。四、讀詩(shī)之手法。(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句。ppt展示四個(gè)比喻句(略)。，說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛(ài)意。明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華?！斑@頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī)，我們受到感動(dòng)。五、讀詩(shī)之意象。意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。(學(xué)生仿寫。教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo)。全班交流。)。示例：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。不恰當(dāng)?shù)氖纠盒r(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭。點(diǎn)撥：“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。點(diǎn)撥：過(guò)于直白，讓讀者一覽無(wú)余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)梗瑴\淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深。船票窄窄，情愫長(zhǎng)長(zhǎng)。墳?zāi)拱?，痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩(shī)歌的張力。(三)背誦詩(shī)歌。六、布置課后作業(yè)。閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。選擇題目：“友誼”“青春”ppt：【友誼示例】。小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭。長(zhǎng)大后/友誼是一本輕輕的書冊(cè)/我看這頭/老師看那頭。后來(lái)呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭?！厩啻菏纠?。小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭。長(zhǎng)大后/青春是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途/我在這頭/理想在那頭。后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭?！多l(xiāng)愁》知識(shí)點(diǎn)。一、作者簡(jiǎn)介。余光中，臺(tái)灣詩(shī)人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時(shí)異地求學(xué)，1949年離開大陸，從此開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，到最終回轉(zhuǎn)臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》等，著有詩(shī)集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂(lè)》《在冷戰(zhàn)的年代》等。二、寫作背景。余光中身居臺(tái)灣，但內(nèi)心深處時(shí)時(shí)涌動(dòng)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。同時(shí)由于臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁都不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中說(shuō)：“我慶幸在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲，我受過(guò)傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育，也受到了“五四”新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。我慢慢地意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀?！焙髞?lái)在感到回鄉(xiāng)無(wú)望時(shí)，他寫下了這首《鄉(xiāng)愁》。三、理解詞義。：聲音沙啞。：悲痛憤怒。：刺激使發(fā)怒。四、問(wèn)題解疑。1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感，詩(shī)人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每個(gè)階段里，詩(shī)人將“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁就不至于無(wú)所依附，從而將抽象的情感轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫€(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮到四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之中，這恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且為全詩(shī)營(yíng)造了一種低回惆悵的氛圍。?那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國(guó)，而且無(wú)法逾越。到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。升華主題，余味無(wú)窮。4.《鄉(xiāng)愁》中，詩(shī)人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。不一樣。四個(gè)意象分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛(ài)、喪母之哀、戀國(guó)之思。小時(shí)候想母親的時(shí)候，可以寫一封書信，貼上一張郵票，這張郵票就可以把自己對(duì)母親的思念之情送到自己的家鄉(xiāng)。船票雖窄，但一張船票可以使作者乘上輪船來(lái)到心愛(ài)的妻子面前，可以想見(jiàn)，這兩個(gè)事物都融進(jìn)了作者深深的鄉(xiāng)愁。而墳?zāi)箙s不同，當(dāng)作者來(lái)到母親墳前的時(shí)候，無(wú)論怎樣也不能和母親相見(jiàn)了，縱然有千言萬(wàn)語(yǔ)又能向誰(shuí)說(shuō)呢?而第四個(gè)“海峽”又進(jìn)了一層，如果說(shuō)“矮矮的墳?zāi)埂笔撬绖e，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離。祖國(guó)大陸就在對(duì)岸，可“淺淺的海峽”就是過(guò)不去，他只能眷戀，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸，至此，詩(shī)歌的感情由鄉(xiāng)關(guān)之思升華到家國(guó)之戀。五、課文主題。詩(shī)人選取了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)具有象征性的意象，借助時(shí)空的變化來(lái)表達(dá)對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了自己無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了自己以及臺(tái)灣人民渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。九年級(jí)部編版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七。(難點(diǎn))?。一、情景導(dǎo)入。?生成問(wèn)題?。二、自學(xué)互研?生成能力。?知識(shí)板塊一。?理解意義,找準(zhǔn)方法。??謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。??。(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來(lái)進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。?知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。?。例文賞析?。感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲?。高三了,真是個(gè)多事之秋。?走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。?緊張：生活的主旋律。然而,緊張并沒(méi)有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。?牢騷：生活的小夜曲?。高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：?“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。?“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂(lè)是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。“啊呀！差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢！”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。?牢騷,為高考而發(fā)；議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見(jiàn)慣,不足