【文章內(nèi)容簡介】 告文學(xué)中議論、抒情的作用。理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。課件以讀為主，討論中理解2課時一、談話導(dǎo)入：？，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題?！八爸傅氖钦l？（板書：孫晉芳）。“一半”這個詞你又能知道什么？（引導(dǎo)：排球是一個集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）二、初讀課文。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。），思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）？（師相機(jī)板書），同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。三、研讀課文，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?，畫出描寫她高超球技的段落及句子。：出示課文第三自然段。（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？（2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。（1）、找出本段的中心句。（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。（4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）（5）、找出本段的比喻句并談理解。（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。四、積累運(yùn)用仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。（1）、小組交流寫話。（2）、全班匯報(bào)五、小結(jié)：談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。六、作業(yè)：有感情朗讀課文。附：板書設(shè)計(jì)：把掌聲分給她一半孫晉芳訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手球技高超心胸寬廣三連冠一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？（寬大的心胸）你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會）二、研讀課文出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。去掉“必須”行不行？為什么？孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）“心中的暗礁”指的是什么？《掌聲》教案設(shè)計(jì) 《掌聲》教案三年級上冊篇六1．會認(rèn)10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）重點(diǎn)難點(diǎn)，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）。同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？2．學(xué)習(xí)生字詞：（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。？（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動⒆邮且粋€什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r，（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？（2）想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！睍r，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r，理解“小兒麻痹癥”。“總是”說明什么？你從中體會到什么？，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時）生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”過渡：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個怎樣的小姑娘？（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！彼€是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？《掌聲》教案設(shè)計(jì) 《掌聲》教案三年級上冊篇七同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。齊讀那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。交流：師：響起了幾次掌聲？a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。自由讀，品味。師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）學(xué)習(xí)a句：師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）認(rèn)識英子：英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的`？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況a、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。學(xué)習(xí)b句：師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么？師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚(yáng),特別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。我們再來想象：現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。她自信，勇敢，因?yàn)樗辛怂顫?、開朗，因?yàn)樗辛怂⑿χ鎸ι?，因?yàn)樗龘碛辛怂灾钡缴狭酥袑W(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲?！墩坡暋方贪冈O(shè)計(jì) 《掌聲》教案三年級上冊篇八談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。把課題讀好了──齊讀課題。還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?課件出示：憂郁 猶豫 漸漸平息講述 交談 經(jīng)久不息我這還有幾個短語呢!誰會讀?出示：落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的(正音：落、調(diào)、似的)課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。過渡：多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)師：真像變了一個人似的?，F(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?出示：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點(diǎn)板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。交流：兩次(演講前和演講后。)出示兩次掌聲的句子，讀一遍。第一次：驟然間、熱烈、持久：⑴ 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。⑵ 交流：出示：△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。△小英在大家