【文章內(nèi)容簡介】 朗讀指導(dǎo)能抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會、效果較好。這堂課中存在的不足：課堂機(jī)智不夠，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，在學(xué)生做找找說說練習(xí)時，有幾個可以組成的字，學(xué)生沒有說出來，應(yīng)給學(xué)生一定的時間去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，沒有照顧到全體學(xué)生，回答問題個別學(xué)生叫的次數(shù)太多。朗讀指導(dǎo)不是很到位，有點倉促，沒有達(dá)到良好的效果。寫字指導(dǎo)時，對學(xué)生的寫字姿勢強(qiáng)調(diào)不夠，有的學(xué)生寫字姿勢不正確，教師沒有及時提醒。在時間調(diào)控上做的不夠好，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。針對以上不足，在今后的教學(xué)中要努力改正，使自己的課堂教學(xué)不斷。二年級《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)二年級風(fēng)娃娃課文教案篇六教材剖析及設(shè)計理念：《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，它以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)的。通過風(fēng)娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向?qū)W生們介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，使學(xué)生懂得“光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。本教學(xué)設(shè)計緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)認(rèn)識；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗走向理性認(rèn)識。學(xué)生分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。情感、態(tài)度和價值觀：懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。教學(xué)重、難點：讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件好使？哪些做得好，哪些做得不好？”展開討論，讓學(xué)生在討論中理解課文。教學(xué)媒體的運用：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交流，協(xié)作、探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以生動、有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。學(xué)具準(zhǔn)備：cai課件教學(xué)流程：一、謎語激趣、創(chuàng)境導(dǎo)入動畫顯示，猜謎師：小朋友們,老師給你們帶來了一則謎語,你能猜嗎?（課件出示：抓不住他的身子,看不見他的影子。小時只搖動樹枝,大時能推動房子。）是什么呢？生：風(fēng)師：對，它就是我們上節(jié)課認(rèn)識的風(fēng)娃娃。瞧，它今天又來了（課件顯示風(fēng)娃娃說話的可愛的圖象）風(fēng)娃娃說它現(xiàn)在要考考大家，上節(jié)課認(rèn)識的生詞朋友。[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎為切入點，并通過課件顯示出風(fēng)娃娃的可愛樣子，讓學(xué)生和文本互動，激發(fā)他們的情趣]顯示生詞，比賽認(rèn)讀師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀呢？生：領(lǐng)讀師：有誰能超過她呢？生：領(lǐng)讀師：多棒的小老師呀，我們大家一起來！生：齊讀[設(shè)計意圖：比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識]過渡：現(xiàn)在呀！老師想讓你們閉上小眼睛，豎起小耳朵聽一聽風(fēng)聲，想象畫面，學(xué)生想象畫面師：聽到風(fēng)聲，你仿佛看見什么呢？生1：我看見小樹彎了師：你想象的很好，能用上仿佛再完整的說一說嗎？生1：聽見風(fēng)聲我仿佛看見小樹被風(fēng)吹彎了。師：說的多好呀！同學(xué)們給他一點掌聲！還有誰仿佛看見什么？生2：我仿佛看見衣服被放吹得飄起來了。生：我仿佛看見頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了師：大家都長了一個聰明的小腦袋，來給自己一點掌聲。[設(shè)計意圖：讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]過渡：同學(xué)們風(fēng)是看不見摸不著，沒有顏色沒有味道的，當(dāng)它吹過的時候我們卻能感覺到。風(fēng)是人類的朋友也是人類的敵人。今天這位風(fēng)娃娃為人們做了什么，又干了些什么呢？，體會情感，邊讀邊找風(fēng)娃娃做的事。師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，用——找出風(fēng)娃娃做的事情生：自由讀找[設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會抓主要找重點]匯報讀書情況師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰最勇敢說說你找的事情。生：做的事有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，還有吹衣服、小樹。過渡：這些事情都對人們有用嗎？我們先來看看風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？（課件顯示風(fēng)娃娃吹大風(fēng)車的畫面）學(xué)習(xí)第一自然段師：看風(fēng)車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說是什么？生：斷斷續(xù)續(xù)師：（板書）指導(dǎo)讀詞。生：讀書。師：誰能用書上的句子讀讀呢？生：讀師：還有誰能帶著動作讀一讀生：帶動作感情讀師：我們一起大聲讀讀生：齊讀師：風(fēng)娃娃來了，它是怎么做的？生：它深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去，水上來了，禾苗喝足了水。師：你們會吸氣嗎？生：會師：來讓大家輕輕的吸口氣，再來深深的吸口氣。（動作表演理解深深的吸口氣）師：水上來了，風(fēng)娃娃怎么樣？（cai顯示風(fēng)娃娃很精神的動畫）生：多精神呀！師：禾苗正向風(fēng)娃娃點頭，它會向風(fēng)娃娃說些什么？生：風(fēng)娃娃謝謝你！生：你有什么苦難，我一定會盡力幫助。師：多高興的風(fēng)娃娃呀！現(xiàn)在誰能高興的讀一讀第二自然段呢？（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）[設(shè)計意圖：課件的利用為學(xué)生提供了動態(tài)的畫面，將無聲的語言更形象生動化，以達(dá)到信息技術(shù)優(yōu)化的目的]過渡：風(fēng)娃娃往前走，它看到什么樣的帆船？（課件顯示吹帆船的畫面）學(xué)習(xí)第二自然段師：看見什么？生：裝的很重的貨物的帆船。師：纖夫們怎么樣？（cai顯示纖夫們動畫情景）生：他們彎著腰，流著汗生：喊著號子生：船卻走得很慢。師：風(fēng)娃娃來了，船怎么樣？生：船飛快地前進(jìn)了。師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風(fēng)娃娃呢？生：風(fēng)娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……師：帆船啟動了，纖夫們是多高興呀，誰來高興的讀一讀（指名讀——評讀——個別讀——齊讀）[設(shè)計意圖：多煤體運用為學(xué)生提供優(yōu)化的信息，激發(fā)學(xué)生的感知，讓學(xué)生在多種方式的朗讀中體會感受風(fēng)娃娃做了好事無比興奮的心情]過渡：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎么想的？（課件顯示自言自語的風(fēng)娃娃圖象）體會第三自然段師：誰能大聲的得意的讀一讀書中的句子生：讀師：能體會出什么？生：我體會到風(fēng)娃娃驕傲了。生：我體會到風(fēng)娃娃太得意了。生：我體會到它認(rèn)為做好事只要有力氣就行。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中體會感悟風(fēng)娃娃為人們做了好事高興的心情]過渡：光有力氣就行了嗎？這時風(fēng)娃娃又去干什么了？結(jié)果怎樣呢？（cai顯示風(fēng)娃娃吹風(fēng)箏，吹衣服，折斷小樹的畫面）4：學(xué)習(xí)體會自然段師：風(fēng)娃娃做了什么？生：風(fēng)娃娃來到廣場上，吹跑了風(fēng)箏，生：吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。師：這時候人們怎樣對待風(fēng)娃娃的？生：人們責(zé)怪它。師：風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎么想的，讀一讀這句話。（課件顯示句子）指導(dǎo)朗讀想象感悟，體會第七自然段師：你們瞧，風(fēng)娃娃現(xiàn)在好傷心，都難過得掉下了眼淚，（課件顯示難過的風(fēng)娃娃圖象）誰是快樂的安慰天使，能安慰他？告訴他人們?yōu)槭裁匆?zé)怪他嗎？生：風(fēng)娃娃不動腦子，好心辦壞事。生：風(fēng)娃娃幫人們做好事是對的，可是你不能太用力氣呀！生：風(fēng)娃娃你應(yīng)該在人們需要的時候來幫助。生：風(fēng)娃娃你的愿望很好，可是你不能太用勁呀！[設(shè)計意圖：老師在教學(xué)的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個性化行為，重視學(xué)生對文本的感受，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。]過渡：在你們的幫助下，風(fēng)娃娃后來又為人們做了些什么呢？四、拓展延伸，升華情感小組討論交流風(fēng)娃娃又來到什么地方是怎樣做的。聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣助人為樂的。[設(shè)計意圖：給學(xué)生提供交流互動的平臺，讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗生活]五：課件顯示，指導(dǎo)書寫（cai逐步顯示田字格中的生字讓學(xué)生觀察）課件顯示，學(xué)生觀察。交流發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。教學(xué)反思：本課設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用課件形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生在多元化的朗讀中能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”“責(zé)怪”等詞句的意思。二年級《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計 小學(xué)二年級風(fēng)娃娃課文教案篇七本文是第一范文網(wǎng)小編整理的二年級語文《風(fēng)娃娃》說課稿范文，供大家閱讀參考。相信大家在仔細(xì)的觀摩下，也一樣可以寫出一篇優(yōu)秀的說課范文?！讹L(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學(xué)生入情入田地情感朗讀，從而領(lǐng)會文章所蘊涵的原理。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的本性化舉動，不該以老師的分析來取代學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的頭腦和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設(shè)計力圖貼近學(xué)生的生活、貼近現(xiàn)實，以學(xué)生的主體運行動為教學(xué)運動的中央，以情為基礎(chǔ)，以讀為訓(xùn)練的主線，讓學(xué)生自主生長，自動探究，加強(qiáng)互助意識。接納多種本領(lǐng)感覺閱讀的興趣，力圖使每位學(xué)生都喜好念書，能自動地念書。二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡樸的自學(xué)本領(lǐng)和互助意識。通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認(rèn)會寫的字，課文能讀暢通，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、團(tuán)體的認(rèn)識。知道風(fēng)娃娃干過哪些功德，哪些欠好的事。在此基礎(chǔ)上，憑據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目的特訂定第二課時學(xué)習(xí)目的：知識與本領(lǐng)：溫習(xí)查抄課后的生字詞，能有情感地朗讀課文。過程與方法：讓學(xué)生用喜好的方法讀課文，在小我私家讀，團(tuán)體讀、品讀中積聚語匯，得到言語美感。在自讀自悟，互助探究中領(lǐng)會風(fēng)娃娃的美意和傻氣。情感態(tài)度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。感情讀文懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。課件直入課題，板書課題。聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼(富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的首先。)自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。認(rèn)讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形。再讀駛和示，區(qū)別音近字。箏，輕聲。開火車讀12個詞。(通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比