【文章內(nèi)容簡介】 小組合作完成作業(yè)紙第一部分，全班交流反饋。指名分段讀課文。作業(yè)練習第一關：①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。②朗讀課文：我把課文讀了（）遍，已經(jīng)能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。③我會給下面的生字朋友注上音節(jié)。鵲觸符嫩探躲掩遮羞。④我記住了（字），我是記住它（們）的。⑤我會正確地認讀下面的詞語。害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現(xiàn)在讓我們?nèi)ッ烂赖刈x讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？反復誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”讀著讀著，浮現(xiàn)在你腦海中的春姑娘是什么樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……多么詩意的想象，多么美麗的句子?。∑鋵嵨覀冞€可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！展示誦讀自編小詩。作業(yè)練習第二關：學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。引導學生仔細觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點及每一筆畫在田字格中的位置。教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導。學生完成作業(yè)紙第三部分。作業(yè)練習第三關：①正確規(guī)范地書寫：脫凍溪②課后我們?nèi)プx讀朱自清爺爺?shù)摹洞骸分械膸锥蚊牢陌?！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。找春天教學設計教案篇七識字教學是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機械地反復分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學效果卻不盡人意，學生也失去了學習漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學。教育部頒發(fā)的《語文課程標準》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是１～２年級的教學重點。在小學階段要讓學生認識３５００個左右常用漢字。在第這一學段，要認識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫。認識和掌握這些常用字不但要為日后的學習（主要是閱讀和寫作）打下基礎，而且能讓小學生通過學習識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務和高耗低效的教學效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。在《找春天》一課中，學生能在第一課時里認識和掌握要求認識的９個生字，并能達到有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學生的發(fā)展，立足于學生的實際，從學生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學習，從而喜歡學習，真正做到了讓學生運用已有的知識能力自主地學習新知識，掌握知識，成為學習的主人。每一天學生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學習方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的學習潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學生字呢？關注學生差異，尊重他們的學習需求，我堅持先自學而后教專教那些學生不會或相對薄弱的原則，讓他們有自己選擇學習方法的自由，（比如在這節(jié)課中，我提示學習方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學習方法學習（聽讀識字法──問同學，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學得好的同學自己讀拼音識字；識字──能力強的同學可以自己識字）使學生成為真正意義上學習的主人。大量事實證明，只是*死記硬背學到的知識常常缺乏生命力因此，在教學中不僅要讓學生掌握知識，而且還要啟發(fā)學生從探索中通過獨立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。單純的識字是枯燥的，會很快讓學生失去學習的興趣，怎樣才能讓學生在整節(jié)課中都保持良好的學習興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設計的幾個識字游戲，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當小老師教同學識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情；在師讀生找和自讀自收游戲中，不但激起了學生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學生的快速反應能力。識字游戲給學生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認識了生字。如何通過評價別人，引導學生認真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準，使評價成為促進學生發(fā)展的有效手段呢？在進行開火車識字游戲的時候，沒有開火車的同學就是小評委，要對開火車讀字的同學讀字的情況進行講評。有時候，有的同學會停留在只關注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進行引導，提醒學生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的。一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐，才能夠真正理解，才能夠真正學會?？梢?，孤獨的強記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點，在《找春天》這課的學習中，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機進行朗讀訓練。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導，分散朗讀難點，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學方法在低年級的識字教學中確實是可取的。寫字是一項重要的語文基本功、是學生學習語文的一項重要任務。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等?？吹綄W生能寫一手漂亮的好字，我很開心。識字教學是一個長期積累識字的過程，路漫漫期修遠兮，吾將上下而求索。我們還要在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高我們的教學水平，使低年級的識字教學成為教師樂教，學生樂學的事。找春天教學設計教案篇八學會認讀9個生字，會寫9個生字。有感情地朗讀、背誦課文。粗略地了解春天的美麗。學會認讀、書寫生字。朗讀、背誦課文。兩課時?！颊n時目標〗學會9個生字，會寫9個生字。自讀課文，讀得正確、流利。粗略地了解春天的美麗?！冀虒W準備〗錄音機、磁帶、生字卡片?！冀虒W過程〗一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？（想）放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 （小燕子）教師出示燕子模型師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽？（放錄音）錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎？（愿意）師語：你們真是樂于助人的好孩子，現(xiàn)在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎？（同學們口答：行）二、初讀課文，掃清生字障礙自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。小組合作學習，交流識字方法。請小老師上講臺進行識字教學，班內(nèi)交流識字方法，并給生字找新朋友（組詞）篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。三、生自由識字四、鞏固識字師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現(xiàn)在，我們來找生字師出示字卡：學生開火車認讀。出示帶有生字的句子進行朗讀。五、自由朗讀全文自己讀課文。指導朗讀：師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽？（抽生讀、生開火車讀、分角色讀。）下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎？（齊讀課文）小結(jié)：小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒?！绷?、指導書寫師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎？（出示9個要求會寫的生字，再次認讀）教師范寫，學生仿寫。教師巡視指導。七、布置作業(yè)熟讀課文?！颊n時目標〗正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文?！冀虒W準備〗一、復習舊知認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。二、感情朗讀輕聲自由朗讀課文，標出自然段。聽錄音朗讀。模仿錄音朗讀。自由讀課文。指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。（同桌互讀班內(nèi)讀）三、質(zhì)疑問難，合作探究（生生互動，自主學習）小組合作交流，讀懂了什么，還有什么不懂的？小組討論：⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什么？它們分別被稱為什么？⑵ 春天有什么特點，你能說說嗎？四、鞏固練習（準備四份題，分別發(fā)給每個小組一份）連線：小草是春天的` 琴聲野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛連線：小草 丁丁冬冬嘩嘩響嫩芽 開一兩朵一大片一大片吐出嫩芽野花 葉子吐出一大片探出頭來小溪 長長隨風搖擺填空：我們找到了（ ）我們找到了（ ）春天來了 我們找到了（ ）我們找到了（ ）連線：樹枝上 笑風箏尾巴上 叫春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千桃花、杏花枝頭 搖啊搖五、小結(jié)春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。六、布置作業(yè)背誦課文。小 草野 花找 春天嫩 芽 （美）小 溪找春天教學設計教案篇九《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助于學生觀察想象。語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發(fā)展，以人為本。學生是學習的主體，要發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結(jié)合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設計理念如下：課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向?qū)W生的生活世界，根據(jù)學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情?；谶@一點，我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設一個帶學生到田野里去找春天的情境，目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學生美的感受，為后面的教學做好鋪墊。新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并