【文章內(nèi)容簡介】 大自然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。集體欣賞。看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。設計意圖：讓學生按自己的意愿，把設計好的作品進行重組，與課前導入形成首尾呼應，同時對學生進行思想教育，達到學科整合的目的。（四）全課總結(jié)不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學們的作品就很好地說明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。設計意圖：通過總結(jié)，鼓勵學生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學生的知識從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地、天地大課堂的新的教學理念。（五）作業(yè)完成91頁做一做：用七巧板設計一幅你喜歡的圖案。設計意圖：創(chuàng)造學生玩數(shù)學的機會，在學生創(chuàng)造圖形美的同時增強學習數(shù)學的興趣。（六）說說這節(jié)課的收獲通過這節(jié)課，你有什么收獲，說說你學習這節(jié)課的感受。組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生體驗收獲，認識自己，建立信心，培養(yǎng)學生的反思意思，方法策略意識平面圖形的拼組說課稿篇六教學內(nèi)容及教材分析：我說課的內(nèi)容是青島版小學《數(shù)學》第四冊第四單元《圖形與拼組》第一課時，是一節(jié)講有關幾何圖形的知識的新授課?！稊?shù)學課程標準》在學段目標中提出：要讓學生經(jīng)歷直觀認識平面圖形的過程，了解平面圖形。本節(jié)課是在上學期所學內(nèi)容“認識圖形”的基礎上教學的。教材通過設計一些操作活動，激發(fā)學生想做鳥巢的興趣。讓學生初步體會長方形、正方形的一些特征，初步認識五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關系。學好本節(jié)知識內(nèi)容，能提高學生對幾何圖形的分析能力，為以后學習有關幾何圖形的知識打下良好的基礎。設計理念：結(jié)合二年級學生以具體形象思維為主、活潑好動、好奇心強等特征，我把本節(jié)課的教學理念的定位《數(shù)學課程標準》提出的：“教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是數(shù)學學習的主人”和“激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”這個思想上，在教學中努力通過學生的探究、合作來體現(xiàn)學生的學習活動。本節(jié)課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問題，引入對長方形、正方形特征的研究和對五邊形的初步認識。依據(jù)情境的發(fā)展分四步展開教學。在“做鳥巢”的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，學生解決的問題也是與情境的具體內(nèi)容緊密相連，實現(xiàn)了“情境串”與“問題串”的有機融合。教學目標：在分析了教材后，我擬定本節(jié)課的教學目標為：（1）、借助觀察，操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形和六邊形。（2）經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。（3）在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。教學重難點：根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和思想以及教材的特點和編寫意圖，確定了本課的教學重、難點為：（1）通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。（2）通過探索觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物。教具、學具的準備：（1）教具：長方形、正方形、三角形、圓的頭飾各1個；長方形、正方形紙、大紙張若干張。（2）學具：長方形、正方形紙若干張，小的長方形、正方形、三角形、圓的若干個（用彩色紙做成）剪刀、鐵線、膠水、小棒等。我緊扣《數(shù)學課程標準》的要求，圍繞“感知平面圖形的特征及其關系”這一目標，通過課前鋪墊、創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究與合作交流等教學程度，努力創(chuàng)設活潑、有趣的學習氛圍，讓學生在活躍的氣氛中更好學習，從而落實本節(jié)課的教學目標。（1）課前準備，初步感知。學生在上學期已初步認識平面圖形。課前，我要求學生準備長方形、正方形、三角形、圓小塊若干個。，學生初步感知了這些圖形及其關系，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也激發(fā)了學習興趣。（2）巧設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，尤其是二年級的學生注意力易轉(zhuǎn)移，他們更需要新鮮、有趣的事物以吸引他們的好奇新心，激發(fā)他們學習興趣。（3）動手操作，體驗內(nèi)化。本節(jié)課通過學生折一折、做一做、擺一擺、拼一拼、找一找、說一說等活動，讓學生在直觀、形象、可操作性強的學習材料中親身體驗，把操作、感知知識緊密結(jié)合，突破重、難點，逐步加深對知識的掌握，并采用活潑、有趣的數(shù)學游戲鞏固新知，讓學生的學習達到高潮。本節(jié)課以“做鳥巢”為主題，依據(jù)情境的發(fā)展分四步展開教學，把學生帶進神秘、有趣的情境中，讓學生在“玩中學”、“學中玩”。（1）看到枝繁葉茂的大樹和嬉戲玩耍的小鳥產(chǎn)生為小鳥做一個溫暖的家的愿望。（2）研究鳥巢是怎樣做成的，引導學生將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，由此引人對長方形、正方形特征的探索，認識五邊形和六邊形。（3）動手設計鳥巢，在認識了各種圖形的基礎上，運用這些圖形自己設計、制作組成鳥巢的材料，既為學生做鳥巢作準備，也鞏固了新知。（4）觀察制作好的組成鳥巢的各種形狀的紙片，想一想每組紙片會做成剛才研究過的哪一個鳥巢，將平面圖形組合為立體圖形，進一步發(fā)展學生的空間想象能力，加深對圖形特征的認識。㈠、觀察情境圖，激發(fā)興趣明確目標一上課，（出示情境圖）由愛護小鳥的話題引入，引導學生認真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？圖中的小朋友在做什么？你想加入到他們的行列中嗎？揭示并板書課題“做鳥巢”。（設計的目的：以神秘、有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和嬉戲玩耍的小鳥產(chǎn)生為小鳥做一個溫暖的家的愿望。能吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習積極性。）㈡、研究做鳥巢的方法，感知圖形認識特征。1．觀察鳥巢，感知圖形。以小組為單位，引導學生觀察每個小組中發(fā)到的鳥巢模型，讓學生說一說，鳥巢是怎樣做成的？自己小組中的鳥巢，每個面分別是什么形狀的？2．引導學生繼續(xù)觀察鳥巢，哪種形狀的紙片用得比較多，由此展開對長方形正方形特征的探索。教學時，可引導學生有序地觀察與研究：（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長方形，什么是長方形呢？（2）鳥巢的左右面是正方形的，什麼是正方形呢？引起學生對長方形、正方形特征的探索。①學生以小組為單位，從邊和角的角度研究長方形的特征，全班交流總結(jié)出長方形的特征，教師注意引導學生說一說是怎樣知道這些特征的，并及時歸納出學生研究特征所用的方法：數(shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比。②引導學生用剛才研究長方形特征的方法，自己從邊和角兩個方面來研究正方形的特征，通過交流得到正確的結(jié)果。2．在學生充分探索和交流的基礎上，認識五邊形和六邊形？可以進到學生先創(chuàng)造名稱，然后說一說生活中見到哪些物體的面是五邊形或六邊形的？（這一環(huán)節(jié)設計，讓學生帶著喜悅的心理完成這一活動。要求學生用課前準備的平面圖形在小組中拼組圖案。通過這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學生的動手能力、想象能力及創(chuàng)造力；在展示作品的過程中，也讓學生體會了數(shù)學美，以及數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。同時，他們對新知又有了進一步的感受與體會。）㈢、設計制作鳥巢，鞏固圖形的知識。完成自主練習1，引導學生在釘子板上設計鳥巢的正面，并說說用到了哪些形狀？2．在實際制作鳥巢的時候，經(jīng)常需要根據(jù)不同的要求改變紙片的形狀和大小。比如用一張長方形的紙，可以剪出2個三角形，用一張正方形的紙，可以得到哪些圖形？換成長方形的紙呢？由此引導學生通過折剪，體會各種圖形之間的聯(lián)系。3．引導學生觀察制作鳥巢的各組紙片，每組紙片可以做成大家手中的哪個鳥巢？從而進一步認識圖形的特征。（這一環(huán)節(jié)設計了“制作鳥巢”的實踐活動，讓學生分組動手操作手中的圖形拼組圖形。這樣，在活潑的游戲活動中，學生對新知的掌握又加深一層。）㈣聯(lián)系生活，拓展延伸，制作鳥巢培養(yǎng)情感。先讓學生說說在日常生活中，在哪里見過有關圖形的拼圖的物體？讓學生學會在生活中尋找數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。最后讓學生談談：“這節(jié)課，你有什么收獲？”教師引導學生在課后，用自己認識的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結(jié)實的材料，為小鳥做一個溫暖的家。再把這節(jié)課學到的知識說給爸爸、媽媽聽，再把你學到的“魔術”變給他們看，最后自己設計一幅圖掛在自己的房間里。（通過這一環(huán)節(jié)，能讓學生把課堂的學習帶到課外，既鞏固了新知，又保持了學生的學習興趣。同時讓學生從合作操作發(fā)展到自主操作，逐步提高自身的能力。）略平面圖形的拼組說課稿篇七說教材平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生感知平面圖形間的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看事物。知識目標：通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。能力目標：通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。情感目標：通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。體會平面圖形的特征，感知平面圖形間的關系。教法學法《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)明的基礎?！睂W生是開放的、有創(chuàng)造性的個體，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數(shù)學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學學習充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學的嚴謹性和結(jié)論的確定性，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考問題的意識。這正是學生適應未來生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我采用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：運用猜想、驗證的數(shù)學思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學生在日常生活中有所感受，在教學中教師組織學生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導學生想辦法驗證猜想，從而使學生初步感受數(shù)學的思維方法，感知數(shù)學的嚴謹性。動手操作，積極互動法：教師組織學生動手折、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學習，進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。觀察討論、交流合作法：新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，并根據(jù)學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。說教學流程（一）創(chuàng)設情景：出示風車。問：“這是什么？”（風車）“喜歡玩風車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。（二）探究新知：師：“小朋友們說的很對，做風車要用正方形的紙，正方形我們上學期已經(jīng)認識過了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）探究長方形的邊特征?！拔覀兿瓤撮L方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學生指出來）“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”教學設想：對于長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環(huán)節(jié)，從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識。平面圖形的拼組說課稿篇八本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十數(shù)做基礎，這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎。本課教材在編排上有以下幾個特點：（1）“節(jié)點生長”型。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點也是難點。（2）重視發(fā)展學生的“活動指導策略”。教材安排了擺小棒的圖，要學生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。重視學生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。（3）“用數(shù)學”與“計算”融會貫通。以往的計算教學都是計算與應用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學”單提出來，而是將實際的情景作為先導，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學的生活性與有用性。（一）教法：引導矛盾。在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”。讓學生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮