【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大自然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。集體欣賞?？磮D說(shuō)話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說(shuō)一段話。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。（四）全課總結(jié)不知不覺(jué)又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說(shuō)明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了課堂小天地、天地大課堂的新的教學(xué)理念。（五）作業(yè)完成91頁(yè)做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（六）說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，認(rèn)識(shí)自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識(shí)平面圖形的拼組說(shuō)課稿篇六教學(xué)內(nèi)容及教材分析：我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第四單元《圖形與拼組》第一課時(shí)，是一節(jié)講有關(guān)幾何圖形的知識(shí)的新授課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)中提出：要讓學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程，了解平面圖形。本節(jié)課是在上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材通過(guò)設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想做鳥巢的興趣。讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的一些特征，初步認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。并感知平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)好本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，能提高學(xué)生對(duì)幾何圖形的分析能力，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：結(jié)合二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特征，我把本節(jié)課的教學(xué)理念的定位《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”和“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”這個(gè)思想上，在教學(xué)中努力通過(guò)學(xué)生的探究、合作來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課以“做鳥巢”為主題，提出“怎樣做”的問(wèn)題，引入對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的研究和對(duì)五邊形的初步認(rèn)識(shí)。依據(jù)情境的發(fā)展分四步展開教學(xué)。在“做鳥巢”的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，學(xué)生解決的問(wèn)題也是與情境的具體內(nèi)容緊密相連，實(shí)現(xiàn)了“情境串”與“問(wèn)題串”的有機(jī)融合。教學(xué)目標(biāo)：在分析了教材后，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）、借助觀察，操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。（2）經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（3）在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和思想以及教材的特點(diǎn)和編寫意圖，確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：（1）通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。（2）通過(guò)探索觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：（1）教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的頭飾各1個(gè)；長(zhǎng)方形、正方形紙、大紙張若干張。（2）學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形紙若干張，小的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的若干個(gè)（用彩色紙做成）剪刀、鐵線、膠水、小棒等。我緊扣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞“感知平面圖形的特征及其關(guān)系”這一目標(biāo)，通過(guò)課前鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等教學(xué)程度，努力創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氣氛中更好學(xué)習(xí)，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）課前準(zhǔn)備，初步感知。學(xué)生在上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)平面圖形。課前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓小塊若干個(gè)。，學(xué)生初步感知了這些圖形及其關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。（2）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，尤其是二年級(jí)的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移，他們更需要新鮮、有趣的事物以吸引他們的好奇新心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。（3）動(dòng)手操作，體驗(yàn)內(nèi)化。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生折一折、做一做、擺一擺、拼一拼、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀、形象、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料中親身體驗(yàn)，把操作、感知知識(shí)緊密結(jié)合，突破重、難點(diǎn)，逐步加深對(duì)知識(shí)的掌握，并采用活潑、有趣的數(shù)學(xué)游戲鞏固新知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮。本節(jié)課以“做鳥巢”為主題，依據(jù)情境的發(fā)展分四步展開教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)神秘、有趣的情境中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。（1）看到枝繁葉茂的大樹和嬉戲玩耍的小鳥產(chǎn)生為小鳥做一個(gè)溫暖的家的愿望。（2）研究鳥巢是怎樣做成的，引導(dǎo)學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，由此引人對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。（3）動(dòng)手設(shè)計(jì)鳥巢，在認(rèn)識(shí)了各種圖形的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些圖形自己設(shè)計(jì)、制作組成鳥巢的材料，既為學(xué)生做鳥巢作準(zhǔn)備，也鞏固了新知。（4）觀察制作好的組成鳥巢的各種形狀的紙片，想一想每組紙片會(huì)做成剛才研究過(guò)的哪一個(gè)鳥巢，將平面圖形組合為立體圖形，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。㈠、觀察情境圖，激發(fā)興趣明確目標(biāo)一上課，（出示情境圖）由愛護(hù)小鳥的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、欣賞美麗而溫馨的鳥巢。圖中有什么？圖中的小朋友在做什么？你想加入到他們的行列中嗎？揭示并板書課題“做鳥巢”。（設(shè)計(jì)的目的：以神秘、有趣的情境引入新課，看到枝繁葉茂的大樹和嬉戲玩耍的小鳥產(chǎn)生為小鳥做一個(gè)溫暖的家的愿望。能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）㈡、研究做鳥巢的方法，感知圖形認(rèn)識(shí)特征。1．觀察鳥巢，感知圖形。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)小組中發(fā)到的鳥巢模型，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，鳥巢是怎樣做成的？自己小組中的鳥巢，每個(gè)面分別是什么形狀的？2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察鳥巢，哪種形狀的紙片用得比較多，由此展開對(duì)長(zhǎng)方形正方形特征的探索。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察與研究：（1）鳥巢模型的前面、后面、上面、下面的形狀都是長(zhǎng)方形，什么是長(zhǎng)方形呢？（2）鳥巢的左右面是正方形的，什麼是正方形呢？引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索。①學(xué)生以小組為單位，從邊和角的角度研究長(zhǎng)方形的特征，全班交流總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣知道這些特征的，并及時(shí)歸納出學(xué)生研究特征所用的方法：數(shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比。②引導(dǎo)學(xué)生用剛才研究長(zhǎng)方形特征的方法，自己從邊和角兩個(gè)方面來(lái)研究正方形的特征，通過(guò)交流得到正確的結(jié)果。2．在學(xué)生充分探索和交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形？可以進(jìn)到學(xué)生先創(chuàng)造名稱，然后說(shuō)一說(shuō)生活中見到哪些物體的面是五邊形或六邊形的？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著喜悅的心理完成這一活動(dòng)。要求學(xué)生用課前準(zhǔn)備的平面圖形在小組中拼組圖案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)造力；在展示作品的過(guò)程中，也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)美，以及數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。同時(shí)，他們對(duì)新知又有了進(jìn)一步的感受與體會(huì)。）㈢、設(shè)計(jì)制作鳥巢，鞏固圖形的知識(shí)。完成自主練習(xí)1，引導(dǎo)學(xué)生在釘子板上設(shè)計(jì)鳥巢的正面，并說(shuō)說(shuō)用到了哪些形狀？2．在實(shí)際制作鳥巢的時(shí)候，經(jīng)常需要根據(jù)不同的要求改變紙片的形狀和大小。比如用一張長(zhǎng)方形的紙，可以剪出2個(gè)三角形，用一張正方形的紙，可以得到哪些圖形？換成長(zhǎng)方形的紙呢？由此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折剪，體會(huì)各種圖形之間的聯(lián)系。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察制作鳥巢的各組紙片，每組紙片可以做成大家手中的哪個(gè)鳥巢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的特征。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“制作鳥巢”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作手中的圖形拼組圖形。這樣，在活潑的游戲活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)新知的掌握又加深一層。）㈣聯(lián)系生活，拓展延伸，制作鳥巢培養(yǎng)情感。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，在哪里見過(guò)有關(guān)圖形的拼圖的物體？讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。最后讓學(xué)生談?wù)劊骸斑@節(jié)課，你有什么收獲？”教師引導(dǎo)學(xué)生在課后，用自己認(rèn)識(shí)的各種圖形，在爸爸媽媽的幫助下，用結(jié)實(shí)的材料，為小鳥做一個(gè)溫暖的家。再把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給爸爸、媽媽聽，再把你學(xué)到的“魔術(shù)”變給他們看，最后自己設(shè)計(jì)一幅圖掛在自己的房間里。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)帶到課外，既鞏固了新知，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生從合作操作發(fā)展到自主操作，逐步提高自身的能力。）略平面圖形的拼組說(shuō)課稿篇七說(shuō)教材平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過(guò)讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程，如：在做風(fēng)車的過(guò)程中，讓學(xué)生先把長(zhǎng)方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過(guò)擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)、正方形邊的特征。通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。教法學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。”學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。這正是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗(yàn)證、操作等方法，具體如下：運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長(zhǎng)、正方形邊的特征，再運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景：出示風(fēng)車。問(wèn)：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰(shuí)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。（二）探究新知：師：“小朋友們說(shuō)的很對(duì)，做風(fēng)車要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認(rèn)識(shí)了哪些圖形？”（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形……）探究長(zhǎng)方形的邊特征?！拔覀兿瓤撮L(zhǎng)方形（課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形介紹對(duì)邊）在長(zhǎng)方形里上面的邊與下面的邊相對(duì)，象這樣的一組邊叫做一組對(duì)邊。找找看長(zhǎng)方形里還有哪兩條邊也是一組對(duì)邊？一個(gè)長(zhǎng)方形里有幾組對(duì)邊？”（讓學(xué)生指出來(lái)）“請(qǐng)你觀察一下，你認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（對(duì)邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”教學(xué)設(shè)想：對(duì)于長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。平面圖形的拼組說(shuō)課稿篇八本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。（一）教法：引導(dǎo)矛盾。在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”。讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮