【文章內容簡介】 一、激趣導入。師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？師：擺好了嗎？生：好了。師：擺成了什么圖形？生：長方形、正方形。師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？今天這節(jié)課我們2 就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）（設計意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學生的求知欲與好奇心）二、探究新知。（出示課件）校園情境圖。師：請仔細看圖，你了解到那些信息？師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？生：有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？（出示課件）生活中的角。a、生觀察發(fā)現(xiàn)角。b、師介紹角。過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識了一些角，你們能從身邊找到那些角？折角。（學生用準備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）玩角。請同學們拿出準備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關）創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準備好的學具創(chuàng)造一個角）畫角。（課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）師：大家畫的都非常好，看來大家不但聰明，動手能力也很強，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動手能力，想不想試一試。生：想師：認真聽老師說要求。你們的學具袋中有這樣的長條和圖釘，你能用兩個長條和圖釘做一個角嗎？每兩名同學進行合作做角。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學互相說一說哪里是角的頂點，哪里是邊，一會兒找同學在全班進行匯報，開始吧！生：小組討論后到前面進行展示。(設計意圖：通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學生的年齡特點出發(fā)，用學生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的通過操作活動讓學生思考怎樣將無角的東西變出有角來數(shù)學層面的認識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點，兩條邊的認識。)三、鞏固練習：課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角。書上p58頁練一練2題。四、課堂小結：同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？五、布置作業(yè)：學生設計一幅簡單的`美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題?！督堑某醪秸J識》是小學數(shù)學二年級上冊第三單元《認識圖形》的第一課時，屬于空間與圖形領域的知識。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學難點是讓學生會畫角，知道角有大小。在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關角的性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。我們的教學目標是讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會畫角，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。人教版角的初步認識教學設計篇八初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質。初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。ppt課件一、激趣引入教師：小朋友們仔細想一想，我們學過了哪些平面圖形？學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）學生：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢？學生：因為它有五個角。教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個角好嗎？學生：好！教師邊播放課件邊總結。因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。板書課題：角的初步認識二、走進生活——認識角教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！學生：逐一匯報。教師：電腦揭示角，并評價。教師：小朋友們真厲害！找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：這些角，都有一些尖尖的點。教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？學生：還有兩條直直的線。教師：你更了不起！發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么？學生：頂點。教師：你真棒！那兩條線呢？學生：邊。教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？學生上臺指出，教師電腦出示。（1）指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角？學生：長方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？（能）這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧！開始行動！教師：誰愿意到前面指給大家看？學生上臺指出。教師：他指的這里是角嗎？學生：是。教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？教師板書教師：它是角嗎？學生：不是，它只是角的頂點。教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。學生上臺指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們在指角的時候應該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。（2）指出身邊的`角教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎？（有）誰愿意指給大家看看一看學生爭相指出。（3）欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！電腦播放圖片。教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三、動手畫角教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？（能）請看！教師邊畫邊小結：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條邊教師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業(yè)紙上吧！學生動手畫，教師展示。四、創(chuàng)造各種各樣的角教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎？（能）老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學生合作創(chuàng)作角。教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看？學生上臺展示，其他小組補充。教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍侩娔X播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?？學生：因為他們倆爭大小。教師：紅角為什么認為自己大呢？學生：因為紅角的邊長。教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢？他們誰打誰??？學生：他倆一樣大。教師：通過這個故事你知道了什么？學生：角的大小與邊的長短沒有關系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。教師：角的大小與邊的長短沒有關系，那究竟和什么有關系呢？現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧！這個角可是一個調皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學生具體做。教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子?。ㄕn件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。五、練習教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎？（會）那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧？六、全課小結教師：小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么知識？學生：認識了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧?。úシ耪n件）人教版角的初步認識教學設計篇九【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第339頁?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗?！窘虒W重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！窘叹邷蕚洹咳前?，活動角，五角星紙片等?！緦W具準備】直尺，三角板，帶孔木棒，等【教學過程】一、激趣導入師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多