【文章內(nèi)容簡介】 個人？圈——請同學(xué)們將每架小飛機上的3個人圈起來。（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來。）。說——請同學(xué)們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點？(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。教師：都想好了嗎？下面請兩個同學(xué)一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學(xué)說算式，一個同學(xué)寫算式。學(xué)生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）。教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）。教師：這樣一說，大家就都清楚了，我把算式寫出來，看看是不是5個3相加。（板書如下：）。3＋3＋3＋3＋3＝15。(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3）。教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下。）。3＋3＋3＋3＋3＝15。5個3。（三）自主嘗試，強化認識。教師出示下圖（課件）。教師：小火車里的同學(xué)們玩得也很高興呢！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）。教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的39。話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）。讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）。（四）加強體驗，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。7個2。教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？(2)借助想象，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。教師用課件播放小精靈的話。乘法初步認識的教學(xué)設(shè)計篇八使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。一、新課準備讓學(xué)生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？學(xué)生列式解答，集體訂正。二、引入新課同學(xué)們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。板書課題：乘法的初步認識。三、新課教學(xué)（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？（二）教學(xué)例1師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。（1）請同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。（2）讓學(xué)生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？（4）讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。（5）認識乘號，教學(xué)乘號的寫法。引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。（6）指導(dǎo)寫乘法算式。寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。（2表示什么？“3表示什么？2x3，表示什么？）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式請同學(xué)們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式。師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。指導(dǎo)看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學(xué)生說一說乘法的含義。閱書，齊讀乘法含義。用學(xué)到的乘法知識，來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。四、鞏固練習(xí)課本第110頁做一做第1題。先讀算式，再用圓片擺一擺。23 32根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。25 52說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。43 34五、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道哪些知識。學(xué)到哪些方法？還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。乘法初步認識的教學(xué)設(shè)計篇九本課基于《數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式?！读x務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p13?！俺朔ǖ某醪秸J識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義?！俺朔ǖ某醪秸J識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。理解乘法的意義。培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。2．提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考，看誰的辦法好。學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3預(yù)設(shè)方法二：20個3相加預(yù)設(shè)方法三：2031．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價。2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。3．強化抽象：讓寫出“203”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）5．認識乘法各部分名稱設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。1．看圖寫出算式。2．看圖提出問題。3．看式想象圖形。設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)。1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。2．延伸。乘 法在課標20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平，準確把握