【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)人？圈——請(qǐng)同學(xué)們將每架小飛機(jī)上的3個(gè)人圈起來(lái)。（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個(gè)小飛機(jī)上的3人圈起來(lái)。）。說(shuō)——請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。教師：想一想，小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說(shuō)一遍。教師：都想好了嗎？下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組，開展一個(gè)“你說(shuō)我寫’’的游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)算式，一個(gè)同學(xué)寫算式。學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生反饋交流情況。教師：在“你說(shuō)我寫”的活動(dòng)中，有的組兩個(gè)人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯懙臅r(shí)候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）。教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個(gè)3相加。）。教師：這樣一說(shuō)，大家就都清楚了，我把算式寫出來(lái)，看看是不是5個(gè)3相加。（板書如下：）。3＋3＋3＋3＋3＝15。(3)認(rèn)識(shí)加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師：觀察一下這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)了嗎？（加數(shù)相同，都是3）。教師：你能說(shuō)出一共有幾個(gè)3相加嗎？（板書如下。）。3＋3＋3＋3＋3＝15。5個(gè)3。（三）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。教師出示下圖（課件）。教師：小火車?yán)锏耐瑢W(xué)們玩得也很高興呢！請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（每節(jié)小火車?yán)锩娑甲?個(gè)人。）。教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個(gè)車廂的6個(gè)人圈起來(lái)。教師：要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍鯓佑靡粋€(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的39。話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個(gè)6相加。）。讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個(gè)算式：6＋6＋6＋6＝24。教師：這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同。）。（四）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。(1)借助現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過(guò)山車了！教師：請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。這是幾個(gè)幾？教師：過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?，你能用一個(gè)加法算式表示嗎？讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個(gè)2連加的算式，如下。2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。7個(gè)2。教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在寫這個(gè)算式的過(guò)程中有什么感受？(2)借助想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。（五）明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。教師：7個(gè)2連加確實(shí)寫起來(lái)比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡(jiǎn)便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說(shuō)的。教師用課件播放小精靈的話。乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，會(huì)讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。一、新課準(zhǔn)備讓學(xué)生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：第二小組有4個(gè)人，每人都是捐3元，清算出這4個(gè)人一共捐款多少元？第三小組有6個(gè)人，每人都是捐5元。請(qǐng)算出這6個(gè)人一共捐款多少元？學(xué)生列式解答，集體訂正。二、引入新課同學(xué)們，剛才在解答的過(guò)程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。三、新課教學(xué)（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么？（二）教學(xué)例1師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。（1）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。（2）讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)是怎么擺的？擺了幾個(gè)2朵？（師板書：3個(gè)2）（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？（4）讓學(xué)生觀察這題的三個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？有幾個(gè)相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。（5）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，教學(xué)乘號(hào)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。（6）指導(dǎo)寫乘法算式。寫乘法算式時(shí)，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。（7）指導(dǎo)讀乘法算式，并說(shuō)出乘法算式表示的意義。（2表示什么？“3表示什么？2x3，表示什么？）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式請(qǐng)同學(xué)們聽老師講要求，獨(dú)立擺方塊，每排擺3個(gè)，擺4排。（師巡視）（1）看圖說(shuō)說(shuō)怎么擺？擺了幾個(gè)3？（師板書：4個(gè)3）（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。學(xué)生看圖說(shuō)留意，獨(dú)立寫乘法算式。師出示一組圓形圖，讓學(xué)生認(rèn)真看圖，同桌互說(shuō)圖意，并用兩種方法解答。指導(dǎo)看書第109～110頁(yè)，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個(gè)加法算式，找出共同的特點(diǎn)，比一比，哪一種算法簡(jiǎn)便，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的含義。閱書，齊讀乘法含義。用學(xué)到的乘法知識(shí)，來(lái)解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。四、鞏固練習(xí)課本第110頁(yè)做一做第1題。先讀算式，再用圓片擺一擺。23 32根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。25 52說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。43 34五、課堂總結(jié)。通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)。學(xué)到哪些方法？還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起探討解決。乘法初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)p13。“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沿著“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。理解乘法的意義。培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感悟符號(hào)化思想。1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。2．提出問(wèn)題，點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：以明快而簡(jiǎn)潔的節(jié)奏點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰(shuí)的辦法好。學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3預(yù)設(shè)方法二：20個(gè)3相加預(yù)設(shè)方法三：2031．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。2．符號(hào)統(tǒng)一：通過(guò)觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。3．強(qiáng)化抽象：讓寫出“203”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí)，咱們可以用乘法表示。（板書課題）5．認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱設(shè)計(jì)意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“”這一符號(hào)產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)符號(hào)的意義與價(jià)值，感悟符號(hào)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號(hào)意識(shí)。1．看圖寫出算式。2．看圖提出問(wèn)題。3．看式想象圖形。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識(shí)圖式與結(jié)構(gòu)。1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友，希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。2．延伸。乘 法在課標(biāo)20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上”，本課充分考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，首先創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)乘法的產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問(wèn)題。學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握