二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教案角的初步認(rèn)識(shí)教案蘇教版(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 10:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出什么問(wèn)題？師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？師：你能說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到的角是什么形狀嗎？師講解什么是角。學(xué)生理解角，認(rèn)識(shí)角。師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？學(xué)生命名。小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：你能做出一個(gè)角嗎？學(xué)生獨(dú)立做角?；顒?dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀(guān)察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你在哪里見(jiàn)過(guò)直角？活動(dòng)四 全課總結(jié)學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。在教學(xué)角的過(guò)程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。玩調(diào)皮猴――角的大小比較師提出問(wèn)題：看情境圖，為什么兩個(gè)調(diào)皮猴不一樣高呢？生發(fā)表看法?！瓗煟耗隳懿荒茏C明你的猜想呢？請(qǐng)小組合作研究一下。（小組交流、探索）師：誰(shuí)愿意把自己的方法與大家共同分享？請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投影上展示并講解一下。生展示。師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰(shuí)估計(jì)對(duì)了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？生發(fā)言。師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類(lèi)。（小組活動(dòng)）找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類(lèi)情況。師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察事物。二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教案 角的初步認(rèn)識(shí)教案蘇教版篇五一、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米，10 公開(kāi)課教案。會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度和畫(huà)線(xiàn)段長(zhǎng)度。會(huì)估量物體長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；會(huì)畫(huà)角和直角。用刻度尺正確量物體長(zhǎng)度。米和厘米的換算。畫(huà)規(guī)定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)直角和畫(huà)直角。普通角和直角的符號(hào)表示。若干練習(xí)設(shè)疑激趣師：昨天，我看到一篇三年級(jí)小朋友的作文，覺(jué)得非常好玩，今天帶來(lái)想念給你們聽(tīng)一聽(tīng)，想不想聽(tīng)呢？（生：想）星期六的早晨，我和媽媽乘車(chē)去新華書(shū)店。車(chē)開(kāi)了6厘米的路程，在一個(gè)十字路口停了下來(lái)。下車(chē)后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書(shū)店。新華書(shū)店的書(shū)可真多??！書(shū)店四周全是2厘米高的書(shū)架。我踮起腳尖比了比，書(shū)架比我還高出不少呢！我在書(shū)架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書(shū)有2米長(zhǎng)、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書(shū)，它是我學(xué)習(xí)的好幫手！師：聽(tīng)完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說(shuō)說(shuō)你為什么發(fā)笑。生：作文里長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。師：哪些地方錯(cuò)了，你能指出來(lái)嗎？生：......師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文生：......復(fù)習(xí)要點(diǎn)師：看來(lái)這位小朋友一定是在二年級(jí)的時(shí)候長(zhǎng)度單位這一單元知識(shí)沒(méi)學(xué)好，所以鬧出這么多笑話(huà)。師：如果他想請(qǐng)你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)？①長(zhǎng)度單位有哪些？②米和厘米的關(guān)系是怎樣的？③怎樣用尺子量物體長(zhǎng)度?④你身體哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1米？哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1厘米？⑤誰(shuí)可以量出長(zhǎng)度？鞏固練習(xí)（獎(jiǎng)勵(lì)五角星）⑴測(cè)量起點(diǎn)不是零刻度的物體長(zhǎng)度⑵填上合適的單位⑶判斷哪些是線(xiàn)段，并量出線(xiàn)段長(zhǎng)度⑷估長(zhǎng)度（一個(gè)參照，教案《10 公開(kāi)課教案》。估其他）角的初步認(rèn)識(shí)（導(dǎo)入）師：看到他們手中的獎(jiǎng)品——五角星，你們有沒(méi)有想起我們不久前學(xué)的另外一個(gè)知識(shí)？生：角師：你們是說(shuō)，這個(gè) 就是角呢？還是說(shuō)這里面有角？生： 是圖形，這里面有角。師：那什么是角呢？（角有什么特點(diǎn)？）生：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊（2條邊不能彎曲）分類(lèi)：（課件）師：仔細(xì)觀(guān)察，你能把它們分分類(lèi)嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。（小組交流）（指明匯報(bào)）分兩類(lèi)：角和不是角（理由：角是由1個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。生：③①⑤師：你是怎樣比較出來(lái)的？生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開(kāi)的大小排）師：③號(hào)圖這么小，為什么說(shuō)他最大呢？生：2條邊叉開(kāi)的大；和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。師出示1圖變化圖師：這兩個(gè)角哪個(gè)大？（總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)）師：接下來(lái)，我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)角吧。先畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角大的角，最后畫(huà)一個(gè)比直角小的角。（點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫(huà)的）特別強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)、一般角的符號(hào)師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？生：用三角板上的直角比一比。師：剛才的5號(hào)角誰(shuí)來(lái)幫我驗(yàn)證一下。（指名上來(lái)擺動(dòng)作）師：你是怎樣擺的？生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊對(duì)齊，再看另一邊是否對(duì)齊。師：用同樣的方法檢查自己畫(huà)的直角，錯(cuò)了的修改。師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，知道畫(huà)角，關(guān)于角還有什么我們還沒(méi)討論到？生：數(shù)角。師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？生：用鉛筆數(shù)。二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)教案 角的初步認(rèn)識(shí)教案蘇教版篇六1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)．2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于實(shí)踐的思想．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)．一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過(guò)程中，適時(shí)的演示“角的初步認(rèn)識(shí)”】1．師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？2．等同學(xué)做出回答后，教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的圖形3．教師質(zhì)疑：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）4．指角．教師出示數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角．（學(xué)生一般會(huì)指四個(gè)頂點(diǎn)為角）5．教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角
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