兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處(優(yōu)秀六篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 09:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位進(jìn)一，滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，不可以直接寫(xiě)在那一位上占位。算好以后，把得數(shù)和估算的積進(jìn)行比較，進(jìn)一步確認(rèn)筆算的結(jié)果是否合理？在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。我在學(xué)生筆算之前，總要讓學(xué)生先估一估，學(xué)生的乘法估算能力提高的同時(shí)，也鞏固了乘法口算。進(jìn)位乘法的算理和不進(jìn)位的相同，學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，獨(dú)立探究完成，在交流中注意進(jìn)位的處理。尤其在第2步計(jì)算，總有進(jìn)位的，如若學(xué)生口算有困難的就存在進(jìn)位寫(xiě)法的問(wèn)題，有的寫(xiě)在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導(dǎo)學(xué)生記錄在豎式旁邊。在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，其中有價(jià)值的就有好幾個(gè)個(gè)。這使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。在解決問(wèn)題上，自主探索。學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我隨手板書(shū)了出來(lái)：然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，交流。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思不足之處篇五學(xué)生在掌握了整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一數(shù)位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得積相加。課件演示例1的情境圖。畫(huà)外音：元旦到了，小明、小華和小英正在用彩筆畫(huà)畫(huà)，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專(zhuān)刊，他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫(huà)歌頌偉大的祖國(guó)，迎接新年的到來(lái)，從這幅圖畫(huà)中，你還能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝，他們一共有多少枝彩筆？先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？t：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？小精靈問(wèn)了：怎樣算一共有多少枝彩筆？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：（1）用什么辦法計(jì)算？怎樣列式？（2）123表示什么意思？（3）這道題與我們以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算有什么不同？t：這道題該怎樣計(jì)算呢？讓小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來(lái)，也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫(huà)畫(huà)圖等，如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái)。算完后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng)。全班匯報(bào)，由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法。【算法的多樣化為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思考。】t：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種的算法，我們能否把算法分類(lèi)？估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類(lèi)：擺學(xué)具求得數(shù)。畫(huà)圖求出得數(shù)。連加法：12+12+12=36數(shù)的分解組成：103＝3023＝630+6=36拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）83＝2473＝2163＝1843＝12或53＝15或18＋18＝3624＋12＝3621＋15＝36【讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，有助于學(xué)生提高分析概括的能
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