【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，你們有什么體會(huì)嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫。（200字以上）鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。：含狼的成語(yǔ)。(投影出示成語(yǔ))二、朗讀課文，整體感知。：(投影)松杉( )郁生( )勃勃面目全( )一命( )呼難逃( )運(yùn)生態(tài)( )難美麗()()兇惡( ) ( ) ( ) ( )殘喘罪( )禍?zhǔn)祝?投影出示詞語(yǔ)意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)?、面目全非等詞語(yǔ)的意思。：(學(xué)生活動(dòng))合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文，尋找答案。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)誰(shuí)能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動(dòng))討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會(huì)。：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請(qǐng)你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五以本為本，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，通過語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容，在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。學(xué)以致用，融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡(jiǎn)單整理。一課時(shí)。(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!板書題目，齊讀?！菊n內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?二)、初讀課文，整體感知在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)能讀讀這些詞語(yǔ)(投影出示:字詞積累)。掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰(shuí)能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個(gè)自然段是寫這個(gè)故事的?【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?三)、圍繞重點(diǎn)，合作探究過渡語(yǔ):讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會(huì)，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語(yǔ)句旁寫出自己的體會(huì)。(學(xué)生默讀課文，)交流:重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善益惡害。這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗(yàn)的疆場(chǎng)。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運(yùn)用閱讀提示，以問題帶動(dòng)全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。這篇科普文章篇幅較短，語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說，理解起來(lái)沒有很大的困難，因此，體會(huì)故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。知識(shí)目標(biāo)會(huì)正確讀寫“厄運(yùn)、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語(yǔ)。能力目標(biāo)能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語(yǔ)。能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。情感目標(biāo)懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后